5年级数学教案《异分母分数大小比较与通分》.docVIP

异分母分数大小比较与通分 教学内容 ： 小学数学五年级下册58—61页信息窗1及自主练习 教学目标 1．结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地进行通分。并能灵活运用通分知识解决问题。 2．经历探究异分母分数大小比较的过程，渗透类比迁移、转化、数形结合的数学思想，体验比较策略的多样性，从而提高学生分析、概括、推理的能力。 3. 在探索、合作交流过程中培养学生自主探究、敢于求异的创新精神。并结合“垃圾分类”的情境对学生进行环保教育，培养环保意识。 教学重、难点 教学重点：通分的意义和异分母分数大小比较方法。 教学难点：理解通分的意义。 教具准备 教师准备：课件 学生准备：两张同样大小的长方形纸片 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1. 创设情境 环境污染一直是当前备受关注的社会问题。很多城市为了保护环境，每天都要处理大量的垃圾。下面我们一起去看看某市对生活垃圾种类的统计情况，好吗？ （出示情境图） 2. 提出问题 师引导：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生回答后，教师小黑板出示数学信息。根据学生的回答适时对学生进行环保教育，增强学生的环保意识。 根据这些数学信息，你能提出哪些关于分数大小比较的数学问题？ 预设1：生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？ 预设2：生活垃圾中废纸和玻璃，哪类多？ …… （如果学生提出同分母分数和同分子分数的大小比较的问题，如预设2可以直接让学生口答并说说比较的方法。） （课件出示问题：生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？） 师引导：同学们提出的问题都很有研究价值，这节课我们就先来研究这个问题，好吗？ 二、自主学习，小组探究 1.生活问题转化为数学问题 师引导：怎么样才能知道生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多呢？ 预设：只要比较和的大小就可以了。 追问：仔细观察和，这两个分数和我们以前学过的分数大小比较有什么不同？ 预设：分子、分母都不相同。 师引导追问：像和这样分母不相同的分数叫做异分母分数。异分母分数分母不同能不能直接比较？ 预设：不能。 揭示课题：异分母分数分母不同不能直接比较，那我们这节课我们就一起来探究异分母分数的大小比较。（板书课题） 2.探索异分母分数大小比较的方法 出示探究提示： （1）独立思考，想一想怎样做可以比较和的大小? （2）动手画一画、折一折、算一算比较和的大小。 （3）组内交流你的比较方法和比较的依据是什么。 学生自主探究、组内交流。教师巡视，了解学生自主学习情况，要特别关注学困生的发言情况，为“自主自信、协作探究”互动学习做好准备。 三、汇报交流 ，评价质疑 1. 展示多种比较方法。 学生汇报，全班交流 预设1：采用画线段图的方法比较。 预设2：直接利用两张相同的长方形纸片来比较的，将两块涂红色的部分相比较，可以看出＜。 师追问：假如两个分数的分母很大，还能用这种办法比较分数的大小吗？ 预设：不能，因为分母大，平均分的份数就多，很麻烦。 预设3：把分数化成小数来比较。根据分数与除法的关系=1÷8≈0.125， = 2÷5=0.4，因为0.125＜0.4， 所以＜。 预设4：化成分子相同的分数比较。把两个分数的分子都化成2再比较，= eq \f(1×2,8×2)= eq \f(2,16)，因为 eq \f(2,16)＜ eq \f(2,5)，所以＜。 师问：这样做的依据是什么？(分数的基本性质) 预设5：化成分母相同的分数比较。把两个分数的分母都化成40再比较， eq \f(1,8)= eq \f(1×5,8×5)= eq \f(5,40)， eq \f(2,5) = eq \f(2×8,5×8)= eq \f(16,40)，因为 eq \f(5,40)＜ eq \f(16,40)，所以＜。 质疑：这样做的依据是什么？（分数的基本性质） 质疑：为什么要把这两个分数的分母都化成40呢？（因为同分母的分数大小比较我们已经学过了，所以化成分母都是40的分数我们就能比较了。） 2. 比较沟通，揭示通分的概念。 谈话：在你们的方法中都有一种重要的数学思想，那就是转化。将异分母分数转化成小数、同分子分数、同分母分数比较大小，都是将新知识转化成旧知识来解决。在这些方法中，化成同分母分数比较这种方法对我们以后的学习尤为重要。 （课件出示： eq \f(1,8)= eq \f(5,40)， eq \f(2,5) = eq \f(16,40)） 师引导：仔细观察，把异分母分数化成同分母分数后什么变了？什么没变？ 预