部编版二年级语文下册小马过河教学设计.doc

14、《小马过河》 教材剖析： 《小马过河》 是语文版第三册教材中的一篇课文， 文章篇幅长， 触及的事物多， 道理深化， 但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙说了小马驮麦子去磨坊，路上要过 一条河，老牛说水很浅，能够过，松鼠说水很深，他的同伴刚被淹死。小马没了主见，只好跑 回去问妈妈，妈妈要他亲身去试一试。 小马又回到了河滨，自己过了河。 原河水既不像老牛说 的那样浅，也不像松鼠说的那样深。阐明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 规划理念： “语文教育是人文性和东西性的一致， 应致力于学生语文素质的构成与开展” 。咱们在教 学中要时间记住“回归人文关心”。低年段的课文都是生动活泼、充溢童趣的诗篇或故事，通 俗好懂， 孩子们一般读了几遍乃至一遍就能领会要义。 咱们无须过多地深化解说下去， 他今后 还会触摸许多这样的文章，会有更深、 更广、 更共同的领会。 本文的教育要点在于经过有爱情 地朗诵， 让孩子感触到读书真风趣， 越读越有味， 让他们领会到做什么事都要自己试试才行这 个道理。 教育方针： 1、知道本课 14 个生字。会写 8 个生字。 2、了解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才华把工作做好。3、有爱情地分人物朗诵课文。 要点：学会本课生字。懂得“光听别人说，本身不动脑筋，不去试试，是不可的”这句话的意 思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 榜首课时 课时方针; ：初读课文、读准字音 , 学习生字词。 教育进程： 一、说话引进新课，板书课题 今日咱们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很风趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，要点处理生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自在小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；查看生字的读音，教师用生字卡片正音。留意下面一 些生字的读音。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、听课文朗诵录音。学生考虑：课文首要讲了一件什么事？（首要讲小马过河时产生的 事） 三、学习生字词 1、在课文中找出含有生字的词语，读一读。学习字词，开火车读、齐读、指名读。 2、用“麦、该、刻”口头组词，。 四、辅导书写生字，剖析回忆字形 1、要点辅导以下几个生字的字形和书写。“愿、麦、刻” 2、操练写字。 第二课时 课时方针：了解课文 教育进程 一、温习字词： 1、开火车读词语。 2、指名说说课文首要讲了一件什么事 二、引导学生读榜首、二天然段：了解小马现已长大了，乐意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读榜首天然段，让学生说说老马和小马住的当地。了解“马棚” （养马的当地）、 “一匹”等词。 2、先自在读第二天然段，再分人物读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知 道了小马长大了，很乐意帮忙妈妈干事。从“您”看出小马不光爱劳动，并且有礼貌） 3、挑选几个要点词语加以辅导，并结合辅导朗诵。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话 时的动作、神态，表明小马乐意干事。还能够换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等 词语。 三、自在读第三至六天然段 考虑：小马驮着麦子到磨坊去， 遇到了什么困难？它是怎样想的？怎样做的？在阅览中找 出有关词句，做上记号。 1、指名朗诵第三天然段。小马到河滨，为什么尴尬了？它想到了什么？读有关的语句。 “一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，尴尬了。“去路”，指往前走的 路。“挡住了去路”，便是无法再往前走。小马是怎样想的？读有关的语句，辅导读出口气。 小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六天然段。 边读边想：小马过不了河， 它是怎样做的？老牛说河水浅， 松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四天然段，考虑：小马问老牛，老牛怎样说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这儿要留意的是老牛的小腿） （2）指名读第五天然段， 从“小马听了老牛的话， 马上跑到河滨 ...... ”（留意“马上” ） 阐明小马没动脑筋想，预备过河。 小松鼠说河水很深。 和老牛说的比较，为什么它们的说法不 同？ 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生了解， 小马要过河，老牛说河水浅， 小松鼠说河水深。 它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件 不同，感触也不同。老牛身材巨大，河水或许只没过它的小腿；松鼠个子小，河水或许会淹死 它。这儿可要求学生按 “由于老牛 ...... 所以说...... ；由于松鼠...... 所以说...... ”的句 式答复。 （3）指名读第六天然段，联络上下文了解“小马急速收住脚步，不知道怎样办才好”这句 话的意思。 老牛说河水浅， 小马“马上” 跑到河滨预备过河； 松鼠