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真分数、假分数、带分数
教学内容: 小学数学五年级下册11——13页 第2课时
教学目标:
1.结合具体情境,经历假分数与带分数产生的过程,理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义;能正确读写假分数、带分数。
2.了解假分数、带分数的关系,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。
3. 在观察、操作、交流和练习,经历认识真分数、假分数、带分数的过程,积累数学活动的经验,渗透数形结合的数学思想。
教学重难点:
教学重点:理解真分数、假分数和带分数的意义。
教学难点:数形结合理解带分数与假分数间的关系。
教具、学具:多媒体课件
教学过程:
一、复习铺垫,引出新知
让生分别说出涂色部分各占了几分之几,理由是什么。( EQ \F(1,3) 、 EQ \F(5,9) 、 EQ \F(1,3) 、 EQ \F(7,12) )
再说一说,每个分数的分数单位是多少?各含有几个这样的分数单位?
2.导入:
上节课我们认识了什么是分数,以及分数单位。这节课我们继续研究有关分数的一些知识。
二、自主学习,合作探究
1.涂一涂,分一分。
⑴
生动手涂色,说一说,涂了几份,是怎样想的?
⑵
①生先尝试涂色,再在组内交流,是怎样涂的,怎样想的?
②学生可能会出现不同的想法:a.把一个圆形平均分成4份,要取其中的9份;但是一个圆形4份不够,两个圆形8份也不够,需要第三个圆形中的1份,共需涂上9份。b. EQ \F(9,4) = EQ \F(4,4) + EQ \F(4,4) + EQ \F(1,4) ,把前两个圆涂满,最后一个圆涂其中的 EQ \F(1,4) ,一共是 EQ \F(9,4) 。
⑶
生独立涂色,班内交流。
⑷观察思考: EQ \F(3,4) 、 EQ \F(9,4) 、 EQ \F(6,6) 、 EQ \F(3,2) 、 EQ \F(4,5) 这些分数,有什么特点吗?引导学生发现,有些分数的分子小于分母,有些分子等于分母,有些分子大于分母。
2.分类:
根据它们的特点,你能将这些分数进行分分类吗? EQ \F(3,4) 、 EQ \F(9,4) 、 EQ \F(6,6) 、 EQ \F(3,2) 、 EQ \F(4,5)
三、汇报交流,评价质疑
1.展示汇报:说一说,分为几类,分类的标准是什么?
根据学生的回答,整理成两种分法:
EQ \F(3,4) 、 EQ \F(4,5) EQ \F(3,4) 、 EQ \F(4,5)
① EQ \F(9,4) 、 EQ \F(3,2) ②
EQ \F(6,6) EQ \F(9,4) 、 EQ \F(6,6) 、 EQ \F(3,2)
让不同分类的学生说一说是按照怎样的标准分的,并对其及时的评价。只要标准合理,分类的方法都予以及时的肯定。
2.认识真分数、假分数。
⑴介绍真分数、假分数:如第二种分法,像 EQ \F(3,4) 、 EQ \F(4,5) ……这样的分数是真分数;像 EQ \F(9,4) 、 EQ \F(6,6) 、 EQ \F(3,2) ……这样的分数是假分数。
⑵说一说,什么样的分数是真分数?什么样的分数是假分数?
在学生说的基础上,归纳总结:分子比分母小的分数叫作真分数;分子比分母大或分子和分母相等的分数,叫作假分数。
3.认识带分数。
⑴
( ) ( )
你能用分数表示图中的阴影部分吗?( EQ \F(6,3) , EQ \F(7,3) )让学生交流各自的想法:第一组第一个圆占了 EQ \F(3,3) ,第二个圆占了 EQ \F(3,3) ,合起来是 EQ \F(6,3) ;第二组第一个圆占了 EQ \F(3,3) ,第二个圆占了 EQ \F(3,3) ,第三个圆占了 EQ \F(1,3) ,合起来就是 EQ \F(7,3) 。
⑵思考:还有别的不同表示方法吗?(2,2 EQ \F(1,3) )为什么?
① 两个圆都涂满了是 EQ \F(6,3) ,也就是2。
小结:看来分子是分母倍数的假分数能够转化成整数。
引发学生思考:是不是所有的假分数都能转化成整数呢?
② 第一个圆占了 EQ \F(3,3) ,也就是1;第二个圆占了 EQ \F(3,3) ,也是1,第三个圆占了 EQ \F(1,3) ,合起来就是2 EQ \F(1,3) 。
⑶2 EQ \F(1,3) 的读写法,认识带分数。
师引导:
看来, EQ \F(7,3) 还可以写成2 EQ
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