小学数学自主学习策略初探.pdf

小学数学自主学习策略初探 南充市顺庆实验小学 冯丽艳 《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿 与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。 让学生自主探究学习，主动获取知识已是当今小学数学改革的必然趋 势。 如何在有限的 40 分钟课堂教学中，通过科学、有序的教学活动， 让文化环境、家庭背景、思维方式等各不同的学生在数学学习中学“有 价值的数学”、获得“必需的数学”，实现“不同的人在数学上得到不 同的发展”。上学期，学学校组织全体数学老师共同学习了邱学华老 师的《尝试教学策略》，并进行了系列以 “自主学习”为主题的读书 沙龙活动，初步探索了小学数学自主学习的策略。 一、 培养学生自主学习 （一）积极引导学生自主学习 “授人以鱼步入授之以渔。”自主学习，关键是教给学生自主学 习的方法和策略。邱学华老师在《尝试教学策略》中指出“先试后导， 先练后讲”，即学生在前，教师在后；尝试在前，指导在后；练习在 前，讲解在后；活动在前，结论在后。“学生是数学学习的主人，教 师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”充分发挥学生主观能动 性、积极性和创造性。在教学中，教师先不讲，让学生先练，学生在 练习中必然会遇到困难，这时鼓励他们去主动自学课本、或主动向他 人请教、交流讨论，教师再适时精准、巧妙地引导点拨。让学生在不 断的尝试、自学、讨论、交流中学会知识，养成自主学习的好习惯。 （二）及时有效地评价 在自主学习的过程中，及时引导学生自评、生生互评、或老师点 评，让学生逐步认识自己的学习过程是否有效，学习方法是否得当， 及时反馈，改进学习方法。评价内容要全面，既要关注学生知识和技 能的理解掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展；既要关注学 生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，重视 考察学生的数学思维过程。评价方式要多样化，既应包括对学生书面 作业情况的评价，也应包括通过观察、提问、交谈等方式对学生在动 手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价。 （三）给学生足够的时间和空间 “有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟 同他人意见，大胆发表自己独特的见解。问题提出后，要给学生足够 的时间去思考，不催促，也不要一有人举手马上就抽他，而应等到大 部分孩子都举手后再抽。小组交流时，也要留足够的时间，尽量让每 个孩子积极思考、大胆发言。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事 要躬行” 。要想深入了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、 亲自去做。多提供机会通过剪一剪、摆一摆、画一画，使学生多种感 官参与活动，丰富感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力 的协同发展。 二、 巧妙设计教学过程，激发学生自主学习的兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的 兴趣。”兴趣是学习最好的老师。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他 就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之 有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生 主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 （一） 生活兴趣 数学是一门与生活紧密联系的学科，它从生活提炼而来，又运用 于生活之中。在教学中，把数学知识在生活中的运用作为数学活动的 开始，创设生活情境，激发学习兴趣，使学生感受数学的价值。 例如在教学“比例应用题”时，老师一上课先端出两杯冒热气的 牛奶，分给两位同学，喝得他们直摇头，一个说太浓，一个说太淡。“是 哪出了问题？”有学生说没按比例泡。老师追问：“按什么比例？” 这时学生开始议论。老师再拿出一袋奶粉，马上有学生喊：“看说明 书！”上面说按1:8配制。很多学生都想上来配制一杯可口的牛奶。 这时老师又提出一个问题：“一杯200克的白开水，要加多少奶粉才 合适？”有的马上报出答案，有的还在口算，有的则在动笔计算，整 个课堂沉浸在积极主动的学习氛围中。 （二）巧妙设计问题激趣 例如在 “认识圆” 的教学中，若让学生想象生活中的圆，可这样 的开场白似乎太落俗套，也对学生缺乏挑战性，教师换个角度去问学 生：“车轮为什么要做成圆形的呢？” 问题一提出，教室里顿时一片讨 论声。 （三）创设故事情境