五年级上册口语交际《父母之爱》说课稿.pdfVIP

五年级上册口语交际《父母之爱》说课稿 各位领导、各位老师： 大家好 ，非常感谢大家的认真聆听，并非常希望能够得到 大家的帮助和指正！ 我今天执教的五年级上册第六单元的口语交际《父母之爱》， 这个内容是本组教材“父母之爱”的有机组成部分，与学生的生 活联系非常紧密。本课设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾 听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话” 这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。 通过本次活动，我希望学生能清楚表达自己的想法，在交际 与沟通的过程中理解什么是真正的父爱母爱。在交流的过程中， 大胆发言，表达清楚自己的想法和观点。听别人讲话的时候，要 认真倾听，积极而有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素 养。 下面，就本节课，我想跟大家交流以下问题： 一、以生为本，让学生做课堂的主人 完全把课堂交给学生，让他们自己去体验，去感受，去表达， 教师只是适时引导。例如刚入课时，为了让学生能够真切地感受 到父母之爱的深沉与伟大，我设计了进行小测试的导课方式，具 体的数据是最具说服力的，通过直观的表格，现场的调查数据， 就是想让学生明白，父爱母爱是最无私、最永恒的爱，事实胜于 雄辩，这比老师或者父母给孩子讲多少道理都要有说服力，也更 让孩子记忆深刻。自己真实的感受胜过最精彩的说教，我就是想 让他们自己去感受，并准确地表达。 再如，文本中出现的三个事例，我只是真实地呈现在学生的 面前，并不作任何评判，他们自己是什么想法就是什么想法，能 理解到什么程度就是什么程度，深也好，浅也罢，那都是他们的 体会和感受，没有对错之分。而我做的就是适时的追问和引导。 三个事例全部讨论结束后，我再次把三个事例放在一起，继续追 问你此时又有什么想说的呢？其实我是想让学生明白无论是李 明爸爸严厉的批评，还是小雅妈妈过度的包办，或者是陈敏爸爸 温情的陪伴，都是对孩子爱的体现，只是表达方式不同，有些是 科学正确的，有些是方式欠妥的，可不管怎样，这都是爸爸妈妈 浓浓的爱。可是这些话一定不能出自老师之口，而是要让学生说 出来，不管全面与否，那都是他们自己的体会。 二、注重学生口语表达技巧的引导 整节课中，我并未具体出示交际技巧的要求，但总会适时地 提醒学生“声音的大小以在场的所有人都听见最为合适了”，“看 着老师的眼睛说话”、“注意文明用语”等等，潜移默化地去影响 学生。 二、从课堂走向生活，真正提高学生的口语交际能力 我们在课堂上的精彩呈现，最终的目的还是希望能够提高学 生日常口语交际能力，让他们学会运用口头语言文明地进行人际 沟通和社会交往。本节课的最后一个环节，就是让孩子们勇敢地 表达爱。他们通过对事例的理解、体会和感受，再加上自己的生 活实际，已经能够感受到来自于父母浓浓的爱意，可是在生活中， 越是亲近的人，好像我们越是疏于表达，于是，我设计了现场连 线，希望通过这一环节，让孩子们学会大胆地表达自己的真情实 感，这也是口语交际能力的实践，一举多得。 当然，在上课的过程中，还存在很多不足和需要改进的地方， 希望各位同仁不吝赐教，多多指正！谢谢大家！