打造智慧教研共同体.pptxVIP

打造智慧教研共同体 ——龙湾区实验中学语文教研组;;;龙实中语文组的宣言;;一、构建“智慧平台”，夯实教研基础;专家智慧方面：学校的骨干教师组成了学术委员会，这是我们学校的专家。我们经常邀请他们听课，评课，座谈。以促进教研组的教研活动。我们还经常邀请外地的专家来学校指导工作！ ; 我们语文教研组的老师们都有自己的对语文教学的独到的感受。比如：孙老师之细致、落实，郭老师之稳进、点拨，薛老师之深厚、研读，叶老师之灵巧、求新等等。这些个体智慧就是我们打造智慧教研共同体的基础。凝聚个人智慧为集体智慧，让个体教研融合进集体教研，营建教研组智慧教研氛围。; 我们正致力于把我们的个人智慧凝成集体智慧的试验。听课，评课，把每一个人的优势集中起来。从而形成我们的智慧教研共同体。推广孙老师的精细做课的精神，开发曹老师、郭老师整合课堂的能力，研究叶老师精炼传神的语言……; 充分发动学生参与评课。学生的体验是检验我们教学的试金石。; 虽说理论是灰色的，教学之树长青。但是，我们知道：如果没有理论的浇灌，我们的教学和教研都会有盲人摸象的感觉。学习理论，为我所用，阅读文学作品，以期厚积薄发。 ;经典理论： 夸美纽斯的《大教学论》、杜威的《民主主义与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、亚米契斯的《爱的教育》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、卢梭的《爱弥儿》…… 活跃在当今教坛上的名家理论：魏书生、李镇西、朱永新、窦桂梅、王崧舟等等。 开展文学沙龙，共读经典的文学著作。 我们订阅了大量的刊物：教学类：中学语文教学、中学语文教学参考、语文教学通讯等；文学类：、诗刊、小说选刊、美文等；文学理论类：名作欣赏、红楼梦学刊等等。;二、打造“智慧教研”，凝聚集体优势;《诗经·卫风》：如切如磋，如琢如磨 《学记》：相观而善谓之摩 独学而无友，则孤陋而寡闻 ;1、聚焦文本;2、聚焦课堂;（一）酝酿产生过程 1、毛胚出炉：备课组集体备课，备课过程是一次智慧碰撞。 2、成品出现：叶仙英老师的《老王》、何晓丹老师的《夏 感》、王在恩老师的《好嘴杨巴》等 （二）反复磨课，精品呈现 1、试课，然后教研组评课。（被评为“每周最佳”） 2、再次试课，教研组评课。 （三）上汇报课，教研组集体听课 （四）教研组撰写评课稿，执教者撰写反思 ;以王老师执教的《好嘴杨巴》为例。 第一步：八年级备课组孙老师、王老师、何老师集体备课写出初稿。初稿基本思路如下： 1、导入新课从“好嘴杨巴”的“好”字入手，让学生读课题，看重音落在那个字上。 2、阅读课文1—5自然段，说说杨七和杨巴各有什么绝活？ 3、杨巴的“好嘴”表现在哪些方面？让学生读课文，概括回答。 4、最能表现杨巴的“嘴”特别会说的是那句话？ 5、杨巴这句话说出后的效果如何呢？ 6、最后，引导学生读15自然段。并提出问题：作者对杨巴的嘴是肯定还是否定，你的意见呢？;第二步：王老师执教这堂课。全体教研组听课。听课后，老师们普遍肯定了对杨巴的那句话的品读，而且确实上出了高潮。之后，提出了修改意见： 1、1—5段可以略讲。腾出大量时间品读中间部分。 2、要凸显本文的语言特点，最好读出语言的味道。 3、设计要紧凑，紧紧扣住“好”字。 4、要把有关作者的情况有机地融进课堂教学中去。 5、一定要教出小说的特点来。要凸显杨巴和李鸿章的性格特点。;第三步：备课组写出二稿教案： 要点如下： 1、导入新课。听写四个成语：逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源。让学生造句，释义。之后让学生读课题，看重音落在那个字上。齐读好嘴杨巴。（重音落在“好”字上） 2、诵读传韵味，引生渐入境。 提出问题： 杨巴的好嘴具体体现在那句话上？这句话是在什么形势下说的？ 3、品读得文趣，度生悟妙境。重点品读李鸿章发怒的那段和杨巴说的那句话。 4、再读连首尾，精心探奇趣。 近期效果是得到李鸿章的赏银。那远期效果呢？ 5、走近冯骥才，拓展厚底蕴。;第四步：王老师再次执教这节课，本组老师悉数到场。结果上得很成功。老师又提出两个修改意见： 1、课堂前后要有照应。 2、学生读书要落实。 后来，王老师又多次执教这节课，此课已经成为我们教研组的集体智慧的结晶。;之二：倾力会诊一堂课; 每周的教研活动，我们都会会诊一堂课。这堂课是原汁原味的家常课。每次会诊我们都是带着任务去的。 比如我们听何小珍老师执教的《岳阳楼记》 ;;第二步：回放录像课。重温这节课的内容。看完之后，让何老师谈自己的教学设想，教学理论支撑。何老师谈完，大家提问。何老师一一解答。 老师们把课堂上处理不理想的环节整理出来，由七年级备课组长陈老师归纳整理会诊报告，之后打印出来，发给