六年级上册语文第三单元教学设计(s版).docx

六年级上册语文第三单元教学设计（s版） 六年级上册语文第三单元教学设计 1永远的歌声 教学目标： .帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和 心理活动的描写，表现人 物精神品质的方法。 .引导学生读懂课文，把握的主要内容，品味的精彩词 句，感受“我们” 对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀 品德。 .指导学生有感情地朗读课文。 .指导学生认识 7个生字，会写11个生字，掌握“淙 淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、 小辫儿、拽住、吆喝”等词语。 教学重点： 引导学生读懂课文第 6至10自然段，把握的主要内容， 品味的精彩词句， 感受“我们”对老师诚挚的爱。 教学难点： 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的 描写，表现人物精神品质的 方法。 课前准备：多媒体 课时 一、 揭示课题，引导质疑 .板书课题。 .同学们，看到这个课题，你想到了什么？ 请带着你的问题，开始学习课文。 二、 初读课文，整体感知 提出自学要求。 自由读全文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文 理解字义或词义。 .想想课文写了什么内容，找出中描写事件的部分。 汇报交流。 .请你快速浏览课文，思考：课文可分为几部分？分别 讲了什么？ 集体交流： 部分：“我”虽然走出童年很久了，但童年的一些歌声 至今仍响在耳边。 第二部分：记叙“我们”为生病的老师上山挖草药、下 河捉鱼的事。 谈话导入，引导学生提出与课文内容有关的问题，激起 学生的学习兴趣。 自学生字词，读懂课文，检查学生的预习情况，培养学 生预习课文的习惯。 培养学生阅读能力，理清课文脉络。 第三部分：讲老师的歌声永远留在“我”的记忆中。 四、 自读课文，引导质疑 .自由读课文，提出不懂的问题。 .交流： 学生针对课文内容提出不懂的问题，教师进行梳理。 五、 抄写字词，巩固练习 抄写生字及课后第四题的词语。 熟读课文。 第二课时 一、复习旧知，引入新 复习生字词 回忆：课文写了一件什么事？ 回应学生上节课质疑的问题： .为什叫《永远的歌声》？这歌声里包含着什么？ 当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么 搂着“我们”哭了？ 快速浏览全文，找出文中描写我们为生病的老师上山挖 草药的段落。 二、品读课文，感受“歌声”之深情 感受学生对老师的爱。学习课文第 6?10自然段。 .生默读，思考：在整件事的叙述中，哪些语句让你感 受到孩子们对老师的一片深情？用“ ”画出来，并写下感受。 .全班交流，相机指导朗读。 师重点指导： 句子一： 放学的路上，,,可还是立即使劲地点了点头。 指名读，找出描写二牛动作及语言的词句，想一想： 你从中体会到了什么？ 梳理学生提出的问题，为下节课的深入理解作铺垫。 熟记文中的生字、词语，熟读课文内容。 整体感知全文，提出问题抓住重点词句，通过几个孩子 的动作，语言的分析，了解他们为抓住动作“拽”“悄悄地 问”，联系上下文体会孩子心里着急，却又不能声张，感受 孩子们对老师的关心和爱。 根据学生的发言，相机指导朗读。 师引读：听了二牛的话，“我”怎么是想的，又是怎 么做的？ 抓住“马上想起”“立即”“使劲”等词语。感受孩子 为了给老师治病不顾危险、毫不犹豫的态度，也出自对老师 的一片爱心。根据学生的发言，相机指导朗读。 句子二： 而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼,,二兰和石花就 用柳条把它们一条一条地穿起来,, 自由读，用“ ”画出二兰说的话，想一想：你 从中体会到了什么？体会她的细心和对老师的关心。 指名读第二句话，用“△”标出描写我们捉鱼时动作 的词：“摸、捉、追、堵、甩、穿”，想象孩子们在抓鱼中 可能遇到的困难及那时的真实想法。重点指导读出本句的语 气，体会孩子们抓鱼时的心情。 师相机引读全句。 句子三： 我们兴高采烈地抱着草药，,,迎面碰上来找我们的大 人、老师和同学。 用“?”标出描写我们神态的词。想一想：他们高兴 同时，心里会想些什么呢？ 带着你的感受感情朗读句子。 句子四： 在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草 药和小鱼。 “我们”为什么会遭到大人们的责骂和追问？想象并 表演：他们是怎么责骂和追问“我们”的？ 默读句子，用“△”标出表示我们动作的词，用“?” 标出描写我们心情变化的词 A “献”说明学生对老师的尊敬。 老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。 B “委屈”。 a结合上下文理解“委屈”，想一想作者的委屈都表现 在哪儿？ b这么委屈的孩子们面对老师时是怎么做的呢？ 献 上草药。可以看出什么？ c让我们带着理解再来读读这句话。 想：当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师 怎么做的，为什么搂着“我们”哭了？ 变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的 教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？ 学生可以表演的