八年级语文上册第五单元教案【DOC范文整理】.docx

八年级语文上册第五单元教案 第五单元 单元要点： 借助注释和工具书读懂课文大意； 2、领会丰富的内涵; 3、积累一些常用的文言词语。 教学时间：15课时 1桃花源记 教学目标：1.朗读、背诵课文；2.理解积累一些文言 实词；3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑 暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点：朗读、背诵文言文；理解积累一些文言实词； 把握的叙事线索。 教学难点：理解故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的 写法。 教学方法：诵读法、自主合作探究法 教学时间：3课时 课时 一、导语： 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。 东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统 治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深 了对人民的剥削和压榨。可以说，和平，是每一个民族共同 的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是 ――世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。 它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。 今天，我们就来学习这篇 二、 作者简介： 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自 然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统 治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世 的因素。本文写作年代大约是宋永初二年，其时陶渊明已经 五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治 现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿 望，所以写了这篇记和诗。 三、 检查预习情况 读准下列加点字的音： 豁然开朗屋舍俨然阡陌交通 黄发垂髫便要还家刘子骥 诣太守 四、 课文分析 朗读课文。 同学齐读课文。 利用工具书及课后注释，笔译全文。 五、小结：古今异义词一词多义判断句 第二课时 一、 回顾前堂，朗读 二、 课文分析 给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三部分 部分：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞 去的经过。 第三部分：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源 未果的情形。 质疑解难： 渔人怎么发现桃花源的？ 讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前 行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有 光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然 开朗。 作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷 作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之 属。阡陌交通，鸡犬相闻。 作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人， 咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与 世隔绝的久远。 渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文 再寻桃源不得埋下伏笔。 渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻 向所志，遂迷，不复得路”？ 讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个 似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当 怎么评价？ 讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现 实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风 俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁， 确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一 定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可 能实现的，因而它只是一种空想。 第三课时 三、 总结结构，思考主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的 经过，在桃源的所见所闻所历， 离开桃源后再寻桃源的情形， 都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社 会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大 人民的意愿。 四、 背诵 板书设计： 发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷 进入桃花源： 所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡 犬相闻 怡然自乐 所闻：避秦时乱，来此绝境 所历：便要还家，设酒杀鸡作食 寻向所志，遂迷，不复得路 离开桃花源欣然规往，未果，寻病终似有而无的理想社 会 无问津者 教学反思： 学生对理解积累一些文言实词，认识作者通过描写“世 外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想等认 识得比较好。 2短文两篇 教学目标：1、积累文言词句；2、领会托物言志的表现 手法。 教学重点：1、积累文言