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实用标准 《细胞呼吸》说课稿 江山实验中学 王金国 一、 说教材 ( 一) 教材的地位与作用 本节是新代谢一章中的重点容。它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活 动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新代谢与 ATP、光合作用、植物 对矿质离子的吸收等容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。 ( 二) 教学目标 1、 知识目标 ① 了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。 ②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。 ③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。 2 、 能力目标 ①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。 ②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技 巧。 ③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我 构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。 ④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。 3 、 情感目标 ①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生 逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。 ②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展， 关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。 ( 三) 教学重点、难点 1、 教学重点及解决办法 有氧呼吸的过程，是本课题的教学重点。因为：学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气 体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和 认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程， 文档大全 实用标准 理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是 学生理解其分解有机物，释放能量，产生 ATP 的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的 基础；是理解生物呼吸作用与植物光合作用区别与联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解外因 素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。 [ 解决方法 ] 通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出。通过简表列出有氧呼吸和无 氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。 2 、 教学难点及解决办法 有氧呼吸的过程，是教学的难点。因为：学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程 中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。 呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。 [ 解决办法 ] 通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有 能量“ ”栏才能表达其完整性和科学性。 通过列表比较光合作用与呼吸作用，启发学生思考不可分离的联系点。 ( 四) 课时安排 鉴于这部分容较多，呼吸作用在绿色植物的新代谢中又占有重要的地位，一般以安排 2 课时为宜。 二、 说教法 1、 探究教学法：它由四个环节组成：（ 1）创设联想，提出探索问题，（ 2 ）引导学生进行探究、推理， （3 ）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，（ 4 ）师生共同归纳总结探索结果。 2 、 直观教学法：通过实验、多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体， 增强了教学 容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 . 3 、 通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的知识。 4 、 学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。 三、说教法 呼吸作用的过程复杂、抽象，学生对呼吸过程的物质、能量变化理解困难，建议同学们联系各种亲身体验， 理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件， 并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 四、说教学过程 ( 第一课时 ) 探究问题： 1、有机物质中是否含有