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悲之切，爱之深 小学语文 《示儿》教学案例 小学语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，也就是在老师的指导下，学生广泛接触语言材料，感悟语言，理解语言，运用语言，从而促进语文素养的全面提高。 古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，但饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。这首诗语言平白如话，却感情深厚。教学时我着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟一个“爱”字，引导学生反复朗读诗文，品味诗中的“悲之切，爱之深”。学习作者这种“无意雕刻真情流露”的表达方法，渗透赏析古诗方法，从而提高学生的语文素养。 片段一:创设情境，铺垫基调 （课件1）课始播放低沉悲伤的《二泉映月》，同时，投影出示了一幅图：夜晚，一间茅草屋内。昏黄暗淡的灯光下，一位头发花白、面容憔悴、神情忧伤的老人艰难地靠在床上。地上，跪着一位泪流满面的年轻人。 师：这是一个月光暗淡的夜晚，一间简陋的茅草屋里，灯光闪烁。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。（板书：陆游）他的遗嘱就是我们今天要学习的《示儿》。（板书：示儿）陆游是一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。同学们不妨猜一下,他或许会交代什么？打开书，让我们一起去了解陆游的遗嘱内容到底是什么吧。 了解作者写作背景，掌握诗的主要内容。 片段二:品味悲情，感悟语言 师：陆游一生写了9000多首诗，后人却评价此诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作，这是为什么？ 生：我觉得这首诗虽然只有寥寥数字，但字字发自肺腑，特别是一个“悲”字，让我体会到诗人复杂的心情。 师：这个“悲”字又蕴含着作者怎样的心情？他悲什么？ 生：诗人因为见不到祖国的统一而感到悲哀，“死去元知万事空，但悲不见九州同”啊！ 师：是啊，诗人一生为祖国的统一而奔走，现在自己快要死了却还没看到祖国的统一，他多么悲哀啊！他在低低地哀叹（学生齐读）——死去元知万事空，但悲不见九州同。 师：这个“悲”字还蕴含着作者怎样的心情？他悲什么？ 生：课前我读了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，我觉得诗人为大宋子民深受胡人之苦而悲痛。 师：（课件2 秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。)读着这样的诗句，你能想到陆游眼前浮现的那画面吗？ 生1：宋朝百姓生活在金人的铁蹄之下，他们在哭泣、呼喊着。 师：哪里让你有如此的感受，你读读；还有吗？ 生2：我的眼前是那些居无定所的百姓，耳边是小孩子的哭泣声，大人们的安慰声，金人的呵斥声，抽打大宋子民的鞭子声…… 生3：我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些百姓在喊叫着。 师：受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋的军队来解救。还他们一个属于自己的家，他们盼了一年又一年整整六十五年啊，同学们，六十五年中我们的百姓要受多少折磨啊！诗人临终还没见到祖国的统一，他不禁长叹（学生齐读）——死去元知万事空，但悲不见九州同。 师：这个“悲”字还蕴含着作者怎样的心情？他悲什么？ 生：课前我读了《题临安邸》，我感到诗人对大宋王朝的悲愤 师：（课件3：题临安邸 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州）。同学们大宋百姓日夜盼望的王师们在干什么？ 生：他们一直在饮酒作乐，喝得嘴熏熏的，连自己的都城都要分不清了 师：诗人是多么悲愤啊！他临终前捶胸大呼（学生齐读）------死去元知万事空，但悲不见九州同！九州同！九——州——同！ 师：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”字字发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。 片段三:品味爱国未了情，体会语言。 师：后人评价此诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作，除了以上原因，还有吗？ 生：我觉得还因为诗中洋溢着强烈的爱国情怀，本来就知道“死去元知万事空”却还嘱咐儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这是多么深的爱国未了情啊！ 师：陆游一生的心愿就是“北定中原”，为此，少年时发奋读书，立志“上马击狂胡，下马草军书”，青年时代积极参加抗金斗争，虽然遭到权贵们的排斥，但他并没屈服，同学们齐背《卜算子 咏梅》，在这里你看到一位怎样的诗人？ 生：即使零落成泥碾做尘，爱国之情依然如故。 师：是啊，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这里包含着诗人热切的期盼，坚定的信念----------（学生齐读）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 师：（课件4 十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）同学们，这是诗人68岁时写的，读了这首诗你看到了一幅怎样的画面？ 生：我仿佛看到一位老人