八年级数学平行四边形教学设计.docVIP

《平行四边形》教学设计方案 课题名称 《平行四边形 》 科 目 数学 年级 八年级 教学时间 1 课时（ 40 分钟） 学 习 者 分 八年级的学生已学过四边形、三角形、平行线，这节课可以 析 说学生是在已有知识的基础上作进一步的整理和研究。学生已经 初步具有发现、探究并学以致用的能力，但这种能力在应用中还 有待提升。 一、情感态度与价值观 1. 在进行探索的活动中培养学生合作交流的意识与合情的推理能力 2. 体验数学与生活的联系，激发学生学习的热情 二、过程与方法 教学目标 1 经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，使学生理解平行四边形的 概念和性质 2. 探索平行四边形的对边相等，对角相等的性质并应用它解决问题 三、知识与技能 1. 理解平行四边形的定义，能根据定义探究平行四边形的性质 2. 了解平行四边形在生活中的应用实例 教学重点、 重点 平行四边形性质的探究和应用 难点 难点 平行四边形性质的应用 教学资源 （1）教师自制的多媒体课件； （2）上课环境为多媒体大屏幕环境。 （3）学生自备两个全等的三角形纸片 《平行四边形 》教学过程描述 （一）创设问题情境，引入新课 1．在上课之前，老师想告诉大家一个道理（大屏幕）展示毕达哥拉斯 的一段话：在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知 道什么（舒缓的钢琴曲响起） 教学活动 1 2 ．设置疑问，引发思考：生活中我们处处可以看到平行四边形，你能 举出生活中的平行四边形形象的例子吗？学生举例 3．演示图片，学生欣赏 ：老师给大家展示一些生活中的平行四边形 （窗棱、小区的伸缩门、载重汽车的防护栏、篱笆、工艺品、衣架、楼梯 扶手等）今天这节课我们就来研究平行四边形 （引出课题 19 .1.1 平行四 边形 ） 1 （二）了解新知 1、引导学生观察这些图片的共同点：两组对边平行，并明确平行四边 形的定义： 有两组对边平行的四边形叫做平行四边形。 如图（大屏幕）对 比着图形介绍平行四边形的表示方法、对角线、对边、对角等概念 2、学生动手画一个平行四边形，对照着图形说出对边、对角、对角线 3、介绍平行四边形的三种语言（文字语言、图形语言、符号语言）教学活动 2 4、动手操作， 用两个全等的三角形纸片， 你能拼出多少种不同的平行 四边形（学生拿出准备好的三角形纸片拼图）从拼图可以得到什么启示 ? 小组讨论得出结论：平行四边形可以是由两个全等的三角形组成，因此在 解决平行四边形的问题时，通常可以连结对角线转化为两个全等的三角形 进行解题。 （三）问题启发，合作探究。 1 、平行四边形除了 “两组对边分别平行 ”以外，你能猜想平行四边形还 有什么特征呢？它的边之间有什么关系？角之间有什么关系？ 教学活动 3 通过不同的猜想途经，学生加强了对平行四边形特征的感性认识，感 受猜想的乐趣，培养猜想的意识 2、你能证明你发现的上述结论吗？ 学生完成证明， 培养学生的推理能力， 通过证明验证猜想的正确性让 学生感受到数学结论的确定性和证明的必要性。 （四）例题示范、巩固提高 1、例题示范（大屏幕） 例1 如图 ,小明用一根 36m 长的绳子围成了一个平行四边形的场地 ,其中 一条边长 AB 为 8m，其他三条边长各为多少？ A D B C 通过运用平行四边形的性质，学会解决简单的实际问题，培养学生的 教学活动 4 应用意识 2、巩固提高（大屏幕） （1）、如图，四边形ABCD是平行四边形，则∠ADC= ，∠BCD= 。 AB= ，BC= 。 A D 学生在练习中体会平行四边形的对角的性质 B C 教学活动 5 （五）课外研讨，迁移创新。 这一环节主要是课堂内容的延伸和发展。 如图，剪两张对边平行的纸条，随意叉叠放在一起，转动其中一张， 重合的部分构成了一个四边形，线段 AD 和 BC 的长度有什么关系？ 通过这道题，使同学们对平行四边形的判定有所了解 2