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集体备课与教师专业成长 海安县海陵中学 吉临荣 课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学效益是教育教学质量的生命线，而课堂效 益的提高主要取决于课前的充分备课，集体备课是教师个体备课的集约化形式，它是指学校 内同年级同学科教师有组织地共同制定教学计划、分析重难点并设计教学方案的过程。我校 开始实施集体备课的比较早，集体备课的模式和程序也日渐完善。新课改对集体备课又提出 了更高的要求，现将我校的集体备课从功能、程序、与教师专业成长的关系进行阐述，以供 同仁参考。 一、集体备课的功能 1．集思广益。有一个专家说的好“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，大家都 只有一个苹果；但是观点的交流就不同了，你有一个观点，我有一个观点，大家相互交流， 就有两个观点，甚至产生更新的观点”。集体备课能充分发挥群体智慧的优势，促进教学效 益的最大化。俗话说：“三个臭皮匠，凑个诸葛亮”，一个人的力量毕竟是有限的，而大家在 集体备课过程中，通过交流、讨论、甚至争论，问题越议越明，方案越论越好，真是“众人 拾柴火焰高”。另外，“三人行，则必有我师”，没有绝对的权威、专家，有的人对这个问题 研究得深，有的人对另一个问题研究得透，大家在互相交流和学习中，取长补短，优势互补， 共同成长，发挥“1+12”的效益。 2．整合资源。21世纪是合作与竞争的时代，传统的“单兵作战、封闭保守”的备课方式已 经跟不上时代发展的要求，更是一种资源浪费。而集体备课时，能放大优秀教师、骨干教师 的辐射作用，有利于青年教师的专业迅速成长；另外通过任务分解，共同协作，也提高了工 作效率。如每学期初学校要求教师通过做中考卷了解新题型，备课组可将当年的中考卷分解 给每位教师做，对新题型和易错题做个记号，集体备课时进行交流，短时间内就能使每位教 师了解整体情况，这是靠个人力量所不能达到的效果。 3．缩短差距。我校平行班级有20个，竞争比较激烈，家长对子女和教师的期望值也比较 高，这无疑给教师带来着巨大的精神压力。通过集体备课，我们统一教学进度、作业、甚至 例习题，这样，考试内容要么都讲过，要么都没有讲过，班与班间的差距就小了，也能大面 积提高学校教育教学质量。 4．增进友谊。教师平时工作比较紧张，工作压力大，相互间交流少，加之竞争激烈，长期 以往，容易形成“老死不相往来”同行关系。每周周一文科、周二理科的集体备课，大家坐下 来一起谈谈，相互交流思想，容易形成和谐竞争的教研环境。 二、集体备课的程序 （一）做好“加减法” 回顾我校集体备课的历程，其实我们在反复在做“加减法”。 1．使用统一教案，做好减法。从海中附校创办计起，我校前6年基本上是使用统一的教案。 备课程序程序是：集体备课统一教案二次备课写教后感，也就是同备课组成员 先集体备课，由一人执笔做好记录，集体备课后由记录人写出电子详案，打印给每位教师， 各教师在教案的右侧1/3空白处进行二次备课，上课后再写教后感。 上述备课方式是一种集约化的理想方式，实质上是给教师在做“减法，克服了每位教师都要 手写教案费时浪工的缺点。教案中有些程序化、共性化的语言是相同的，没有必要大家都抄 写，当时教育局在我校开了现场会，推广了此法。后来我们发现了这种方法也存在一些缺点： 一是少数教师具有依赖性，他们完全依赖于集体备课的教案，又不认真进行二次备课，长期 以往，这些教师备课能力退化了。二是教案质量降低。有的学科在学期初将备课内容进行分 解，学科组将每位教师写好的教案整合成统一的教案，没有集众人之长，也达不到集思广益 的效果。少数教师为应付差事，不是根据集体备课的思路去认真整理成详案，而是搬用现成 教案，尤其近几来有些主备课人由于时间紧张，到网上下载教案，复印给大家。基于此，我 校又提出了写个性化教案的要求。 2．写个性化教案，做好加法。近2～3年来，我们要求教师手写教案，在做“加法”，并对 教案格式提出了具体要求，要求教师提前一周在教案的左侧2/3处备好初案，集体备课时 在教案右侧1/3处写出讨论内容，二次备课和教后感的内容也写在右侧。但同时我们也考 虑教师工作的艰苦，又在帮教师做减法，允许教师把教案持续使用数年，每年在教案的右侧 用红笔改动即可，不需要年年抄写教案，几年后自己觉得右侧写不下二次备课的内容了，再 考虑换新备课笔记，这样的教案很实用，也成为教师个人的一笔财富，多数教师能理解学校 的要求，实际上是为自身的专业发展着想。 （二）程序解读 根据我校实际，集体备课的基本程序确定为：个体自备——集体研讨——修正教案——反思 交流。