新课标 人教版小学语文三年级上册16《珍珠鸟》教学设计.docVIP

新课标人教版小学语文三年级上册16《珍珠鸟》教学设计 教学目标: 1．认识本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的关爱和尊重下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备: 多媒体课件 教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的关爱和尊重下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教学过程： 课前交流： 游戏：猜动物的名字，（最后一种动物是珍珠鸟）。 （设计意图：活跃气氛，巩固珍珠鸟的特点） 一、直接导入，揭示课题 ??? 今天就让我们走近这种美丽的鸟儿，一起学习16课珍珠鸟！ ??? （板书课题，学生齐读） 二、初读课文，整体感知 ??? 1、课前同学们已经预习了课文，现在让我们再次朗读课文，读通句子，看看文章写了谁和谁的故事？ 2、交流，抓住文章主要内容： ? ?文章写了作者和珍珠鸟的故事，你能根据你读文的感受把这句话补充完整吗？ ??? 我（ ??）珍珠鸟，珍珠鸟对我（??????????? ）。 ?? ?它是一开始就亲近信赖作者的吗？如果用一个词来说是怎样亲近？ （设计意图：这一句话让学生在理清文章主要内容的同时，也抓住了文章的中心。） ? ?三、品读体验，感知情感 ????? ?过渡：作者喜爱珍珠鸟，使得珍珠鸟对他越来越亲近、信赖。那是他的那些做法逐渐取得珍珠鸟的信赖呢？ （一）作者对珍珠鸟的爱 1、学生快速浏览课文，画出有关语句。 2、学生读有关语句，交流： （1）从“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”中体会作者对珍珠鸟的用心呵护。 ???? （2）还有他的那些做法赢得了珍珠鸟的信赖？由“不动声色”体会作者的良苦有心，体会作者对珍珠鸟的关爱与尊重 ?? ??（3）引读句子感受作者对珍珠鸟的关爱与尊重 因为尊重所以—— 因为爱所以—— …… ????? （此处设计巧妙地透过“不动声色”一词，让学生从字里行间感受作者对珍珠鸟的真诚、细腻的“爱”，并将这种“爱”上升到“尊重”的层面。） ） （二）珍珠鸟对作者的信赖 过渡：正是作者关爱和尊重珍珠鸟，所以珍珠鸟一家才越来越亲近作者、信赖作者，尤其是小珍珠鸟。 1、下面，请同学们默读8——13自然段，看小珍珠鸟是怎样越来越亲近、信赖作者的。 小珍珠鸟是怎样逐渐亲近作者的呢？谁来填一填 起先（????? ），随后（??? ），渐渐（???? ），最后，它完全放心了 小珍珠鸟就是这样逐渐亲近作者的，让我们仔细地看一看小珍珠鸟的表现吧！ （这一段话帮助学生理清了文章后半部分的脉络，有助于学生抓住文章重点，更好地理解文本重点内容） 2、（投示第8自然段） （1）（生自由读）在这里，你看到一只怎样的小珍珠鸟？（淘气、顽皮） 从哪个词看出它的淘气？引导学生抓住重点词，如：“神气十足”、“一会儿”等来体会小珍珠鸟的淘气、顽皮。 （设计意图：引导学生抓住重点词语来理解课文，在学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩的同时，锻炼了学生对词语的感受力，将语言训练落到实处。） （2）此时，你还想称呼它小珍珠鸟吗？你想称呼它什么呢？ （3）指导朗读。 过渡：这个小淘气在屋子里玩得太开心了，你看它简直把作者的屋子变成它的??? 游乐场。于是这样久了，作者即使打开窗子，它夜不会飞出去了。 接下来，它又有怎样的表现？ 3、(投示第10自然段) （1）（指读）关注小家伙一系列的动作，它想干什么？ 这真是一只————的小珍珠鸟？ （2）走进小珍珠鸟的内心，师读生谈。 4、而我呢，却是不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样它—— （1）引生读11自然段。 （2）小珍珠鸟好像在对“我”说什么？（指生谈） 小结过渡：此时此刻，小珍珠鸟已经完全信任了我。就这样,白天,它——（引生读12段）他们就这样，相依相伴快乐地生活在一起，你能想象小珍珠鸟给作者带来了什么？就让我们分享他们幸福生活中一个最温馨的画面。 （设计意图：走进小珍珠鸟内心，让学生对它的心理活动描写进行补白，学生生动地看到一只机灵的小珍珠鸟，更好地感受到小珍珠鸟一步步放松警惕，逐渐亲近信赖作者） 5（投示13自然段） （1）仔细看一看，轻轻地谈一谈，想想这个美好的画面。 （生自由读） （2）这样一幅画面，这样一个瞬间带给你怎样的感受？（生举手） 其实，老师觉得此时此刻任何的语言都显得那样的苍白，就把你所有的感动，送到文字中读出来。（指生读） ?（设计意图：以读代讲，以读促悟，入情入境的读，使学生真正进入文本所营造的意境中，学生动情朗读，激发情感，再次深层次的体验作者对事物的独特感