新课标　人教小学语文六年级上册《唯一的听众》教学设计.docVIP

新课标人教小学语文六年级上册《唯一的听众》教学设计 【教学理念】立足于学生的实际，引导学生理解文章的主要内容，品味人物的语言，感悟人物的高尚品格，揣摩文章的写作方法。听说读写相结合，着重提高学生的阅读、表达能力和人文素养。【教学目标】1、掌握6个生字，正确读写有关词语。理解“折磨、蹑手蹑脚、沮丧、仪式、无法割舍、抱歉”等词语在文章中的意思。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。【教学重点】了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，引入课题1、欣赏《月光奏鸣曲》。2、师：同学们，你们知道吗？有一个男孩被家人称为音乐白痴，可是后来他却从容走上舞台，演奏出了 这曲悦耳的《月光》。你一定不禁要问：这究竟是怎么回事呢？就让我们一起走进《唯一的听众》。（板书课题并齐读）3、学生查工具书，理解“唯一”一词的意思。4、师：读了课题后，你有什么问题要问吗？（指名说）5、师：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1、学生大声自由朗读课文，边读边思考刚才提出来的问题。（教师巡视）2、交流。（教师相机板书）3、认读词语沮丧? 蹑手蹑脚? 抱歉? 溜走? 介意（从这几个词语中，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣? 悠悠? 庄重? 无法割舍? 大吃一惊（从这几个词语中，你体会到了这位年轻人有什么变化？）过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重1、学生小声读课文，用“——”划出描写老人语言的句子。2交流：（1）“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（“我”拉得并不好，而老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意，让“我”充满了快乐，有了面对老人拉琴的勇气。说明她爱护年轻人）（2）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越有信心。）（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（老人的陪伴和夸奖，帮助“我”重新找回自信和被人肯定的快乐，激励“我”刻苦练习，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。）（4）她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。（这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给别人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。这四句话可用文中的哪个词语来形容？（诗一般的语言）2、研读老人平静的眼神师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~~~~”划出。出示句子：（1）??? 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（2）??? 她一直很平静地望着我。（3）??? 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……齐读3个句子。师：此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人平静的神态背后的心理活动。（轻音乐《秋日私语》）A、当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……B、 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……C、 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……学生写后交流。四、总结升华好一位了不起的老人啊！她的真正身份是什么？请在文中找出一个句子说明。同学们，学到这里，我们看到了一位怎样的老人呢？她为什么要自称是聋子呢？（学生回答：爱护、培养年轻人，用心良苦）师：她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人，培养年轻人，怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由得想起那清晨里我唯一的听众。最后，送给同学们一句话：做一个懂爱之人，有爱之人，爱人之人，让世界充满爱，是我们共同的追求。五、布置作业1、有感情地朗读课文，摘抄印象最深刻的句子。2、完成《配套练习册》。六、板书设计??????????????????????????????? 唯一的听众???????????????????????????????? 音乐白痴 ??????