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实用标准文案 中小学教师培训学员结业论文 小组合作，做学习的主人 学员姓名 余 晓 芳 培训类型 2010 年农村骨干教师省级培训 学员单位 信阳市浉河区东双河镇一小 培训院校 洛阳师范学院 培训学科 小学语文 指导教师 张凌江 结业时间 2011.7.17 文档 实用标准文案 小组合作，做学习的主人 余晓芳 摘 要： 针对本人所教学生之现状，根据新课程改革的精神，通过省级骨干 教师等各种培训所得，结合自己在教学一线教学心得，对小组合作学习这一有 效的学习方式进行一些自己的认识与总结。本文主要围绕三个问题来谈，先表 明小组合作学习的优势；其次谈了学习小组的建立应注意的几个问题；三是对 学习小组的管理提出了几点建议，最后作以总结。 关键词： 合作学习；优势；建立；管理 我们看看现在的孩子，灵气似乎渐渐从他们身上消失，笑容也似乎渐 渐从他们脸上抹去，他们的求知欲正在渐渐的消磨，快乐也在一点一点 地流失……不可否认，现在的教学条件越来越好，教学手段越来越多， 教学方法越来越先进，但是，为什么课堂效率仍然止步不前？为什么厌 学的孩子越来越多？诸如此类的对立问题的确值得我们深思！其实，在 看似课堂气氛活跃的背后，如果细细观察审视，会发现这种所谓的气氛 不过是部分学生的配合而已，更多的学生只是被牵着走，或被老师，或 被学生，当然不乏身在曹营心在汉的学生。而作为当局者，可能只看到 了课堂表面的严谨、有序，部分学生也回答了问题，认为本节课的教学 目标达到了，该解决的问题全解决了，学生也调动起来了，便自我陶醉、 欣欣然起来，并相信这种方法是行之有效的教学方法。于是，便如得了 把“尚方宝剑”一样的屡用不辍。在课堂教学中，需要我们老师们有一 双会发现的慧眼，关注细节，留心学生课堂之上的学习状态，精心设计 问题，留给学生足够的思考时间，在课堂上做到尊重个体差异 , 以学生为 主体，让不同差异的学生都能够得到不同程度的发展。 《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式” 。小组合作学 习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优 文档 实用标准文案 势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多 的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课 活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。通过 研究使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作 用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习 积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质 等多方面素质的协调发展。 小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式， 即在承认课堂 教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学 组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个 体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 两年来，根据自己班级建立的学习小组情况，认为开展小组合作学习 工作主要要注意以下三个方面： 一、 小组合作学习的优势 （一）小组合作学习有利于体现学生的主体地位，能强化学生的主体 意识。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这 不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提 高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野， 促