3.1声音的产生与传播.docVIP

芜湖市第四十中学 设计者：郭伟光 第 PAGE 4 页 声音的产生与传播 教材分析 本节课的内容是声音的产生与传播。从学生熟悉的生活情境——声的世界，进入到物理知识——声音的产生与传播的探究中。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的实验．使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。 学情分析 虽然学生对声现象并不陌生，但对于声音的产生与传播却并不能准确阐述，又由于传统教学的影响，学生对这种借助信息技术的物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学科学课中也已涉及过，所以本节开始即创设出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。 教学目标 1、知识与技能： （1）通过生活、自然现象的观察，能提出“声音是怎样产生的”、“声音是怎样传播的”问题。 （2）在实验及观察基础上经过分析、总结，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。 （3）了解声音在不同介质中传播的速度不同。 2、过程与方法： （1）使用手边的学习或生活用具进行简单的物理实验，探究物理问题，体会科学就在我们身边。 （2）通过观察和实验，探究声音是如何产生和传播的？在探究活动中，能进行合理的推理，并能掌握从物理现象中归纳出简单的科学规律的方法。 3、情感、态度和价值观： （1）通过师生的互动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。 （2）通过活动，培养学生与其他同学合作的意识。 教学重难点 1、教学重点： 通过观察和实验,探究声音的产生和传播。 2、教学难点： 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 课时安排 一课时（45分钟） 教学过程 一、创设情景，提出问题 教师播放自然界以及生活中常见的某些声音——瀑布声、风声、蟋蟀发出的声音、二胡声等。 　　教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答） 　　教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。 　　同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？ 　　学生回答。 　　老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。 二、探究性活动一 ?　 这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。 1．探索性活动。 组织学生活动：怎样让一张纸发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？ 共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。 播放扬声器发声及音叉发声振动的视频。 思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？ 问题：是不是物体发声就一定在振动？ ?　?击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。 　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？ ?　　2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。 ?　　3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。 三、探究性活动二 情景创设：老师上课时发声的是声带，而同学们听见声音的器官是耳朵。这中间有空气的存在。 　　猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。 学生通过实例说明声音可以在空气中传播1．听到铃声　2．听到人的说话　3．听见脚步声等等。引