英语学习策略能力的培养课件.pptx

英语学习策略能力的培养English Learning Strategy Training for Chinese Students;提纲： 一、研究的背景 二、历史 三、定义与分类 四、研究资源 ;为什么要关注学习策略？;培养学习策略能力的目的;策略研究的3个阶段：;策略研究的3个阶段：;策略研究的3个阶段：;SBI的教学理念;;《大学英语课程要求》提出2个转变：;对外语综合应用能力的理解：;如何培养策略能力？; ;学习策略是什么？ 1．Stern (1983)：“策略最好用于泛指语言学习者采用方法 （approach）的一般趋势或总体特点，技巧(techniques)用于描述可视行为的具体形式。” 2．Weinstein Mayer (1986)：“是学习语言时的做法或想法，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程。” 3．Chamot (1987)：“是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。”;学习策略是什么？ 4．Rubin (1987)：“是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略，直接影响语言的发展。” 5．Oxford (1990)：“是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行为或行动。” 6．Cohen (1998)：指学习者有意识或半意识的行为和心理活动，有着明确的目标。一种目标是使语言知识和语言技能的学习更加容易，另一种目标是为了语言的运用或弥补学习者语言知识的不足。;定义存在的4个分歧： 1）策略究竟是指可视行为，还是指大脑中无法观察到的心理活动，还是两者兼而有之？ 2）策略是指某人学习语言方法的总体特点，还是指完成某个具体任务所采取的技巧？ 3）学习策略是有意识还是无意识的？ 4）策略能否对语言的发展产生直接的作用？ ;?本质特征： 1. 指总的学习方法，也指具体活动或技巧； 以解决问题为导向， 能意识到所用的策略， 4.???策略涉及语言或非语言的活动； 5.???语言策略能够运用母语或非母语执行； 6.? 外部可观察和内部不可观察的心理活动兼有； 7.? 即有间接影响，也有直接影响， 8.???策略的运用因事因人而异。;?策略分类: 二分类 三分类 多维分类;Oxford (1990) 的二分类： ;?Cohen （1998）的二分类： 学习语言的策略（language learning strategies） l???????? 识别材料（identifying the material for learning）：识别需要学习的材料。 l???????? 区分材料（distinguishing it from other material）：将要学的材料与其它材料 区别开来。 l???????? 组织材料（grouping it for easier learning）：将语言材料归类，以便学习。 l????? 反复接触材料（repeatedly engaging oneself in contact with the material）：重复练习语言 材料。 l???????? 有意识记 （remembering it with efforts）：努力记住语言知识。 运用语言的策略（language using strategies） l???????? 检索策略（retrieval strategies）：为从大脑提取语言形式而采取的措施。 l???????? 排练策略（rehearsal strategies）：为反复练习语言形式而采取的措施。 l???????? 掩盖策略（cover strategies）：为掩盖自己语言知识不足所采取的措施。 l???????? 交际策略（communication strategies）：为顺利进行交际活动而采取的措施。;O’Malley Chamot (1990);;;; ;我国大学英语策略培训的成绩：;总体培训案例一：;培训内容：;培训收获：;;总体培训案例二：;结果发现：;各种语言技能学习策略培训：;教师的策略研修：;策略培训的误区：;学生具备策略能力吗？;策略本身有好坏之分吗？; 策略越多越好吗？;MCA策略系统观;多维模型;未来值得研究的问题： （1）有效性：是否所有策略都有帮助？哪些策略在起作用？认知策略的有效性是否必须以元认知策略为前提？ （2）策略与个体差异的关系：学习风格、年龄、动机、水平是否影响学习策略的选择和使用？如何影响？ （3）策略训练与语言教学关系：如何训练？如何融入语言教学中去？ （4）策略与语言环境关系：策略的使用在第二语言学习环境中和在外语环境中是否一样？差异如