如何理解和把握教材教材课程.ppt

系统的开放性 系统的有序性及其与能量的关系 系统的动态性——发生、发展和消亡 必修2的知识体系 《遗传与进化》——以“人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程”为主线构建知识体系。 以下列中心问题构成知识的内在逻辑顺序： 人类怎样认识到基因的存在？ 基因在哪里？ 基因是什么？ 基因怎样行使功能？ 基因会发生怎样的变化？ 人类如何利用基因？ 进化过程中基因频率是如何改变的？ ? 必修3的知识体系 普通高中生物课程标准：“所有的生命系统都存在于一定的环境中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态”。 。 《稳态与环境》——以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。 系统的组成和结构 稳 态 系统内的相互作用 系统与环境的相互作用 自我调节 环境 个 体 水 平（以人体为主） 机体细胞+内环境 神经调节、体液调节、免疫调节 稳态与健康 群体水平 种群 群落 生态系统 人类活动与生态环境 稳态与环境 生产和生活 第1节  细胞生活的环境 第2节 内环境稳态的重要性 四、探究活动多的问题 探究活动的取舍 根据课标的具体内容标准和活动建议来确定. 根据学校课程资源条件来确定. 根据不同探究活动的教育价值来确定. 如下页. 2 细胞的结构 具体内容标准 活 动 建 议 分析细胞学说建立的过程。 ? 使用高倍镜观察多种多样的细胞。 有条件可组织学生参观电子显微镜实验室。 简述细胞膜系统的结构和功能。 ? 举例说出几种细胞器的结构和功能。 观察线粒体和叶绿体。 阐明细胞核贮存遗传信息。 ? 尝试建立真核细胞的模型。 ? 3 细胞的代谢 具体内容标准 活 动 建 议 说明物质进出细胞的方式。 模拟实验探究膜的扩散。 观察植物细胞的质壁分离和复原。 说明酶在代谢中的作用。 探究影响酶活性的因素。 解释ATP在能量代谢中的作用 ? 说明光合作用以及对它的认识过程。 研究影响光合作用速率的环境 因素 叶绿素的提取和分离。 说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。 探究酵母菌的呼吸方式。 ? ? 如何理解和把握教材 赵占良 2008年11月 关于课标 理解教材首先要理解课标 把握教材首先要依据课标 关于课标 首先要深入理解课程的基本理念 提高生物科学素养是高中生物课程的核心任务 其出发点和落脚点是为了满足全体高中学生全面发展和终身发展的需要 其达成途径要靠“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系” 四条理念是一个有机的整体，核心是第一条 关于教材,时常听到的 “内容太多了,讲不完!” “知识不系统，跳跃性太大!” “各章节重点不好确定!” “探究活动太多，根本做不完!” “那么多小栏目,怎么用啊?” “知识内容与习题要求有距离!” 一、内容多的问题 新教材内容多在哪? 知识内容 局部有增有减,总体上没有增多. 增加的内容如:免疫、血糖调节、体温调节、水盐调节、生态系统的信息传递。 减少的内容如：个体水平的新陈代谢、个体发育。 新教材内容多在哪? 主要增加了以下三方面内容： 科学的过程与方法的内容； 科学探究活动的内容; 与社会和个人生活相联系的内容。 为什么增加这三方面内容？ 体现课标提出的课程基本理念。 “提高生物科学素养” ，要求教材在重视基础知识和基本技能的基础上，重视学生对科学过程的体验、科学方法的领悟、探究能力的培养、科学技术与社会关系的理解； “倡导探究性学习” ，要求教材设计较多的探究活动，让学生通过主动参与的科学探究活动，来体验过程、领悟方法、培养能力，养成科学态度，培养科学精神，形成科学价值观； “注重与现实生活的联系” ，要求教材将知识内容置于现实生活的背景中，让学生在分析和解决与生活和生活密切相关的问题的过程中来深入理解生物学知识。 对策 1.应当按照课程标准的要求，努力落实新课程的基本理念。 有的教师因为课时紧，就把全部时间用在知识教学上，使教材中的探究活动束之高阁，这种做法是值得商榷的。 对策 2.知识内容教学应突出重点。 教材中