卖火柴的小女孩教学实录.docx

卖火柴的小女孩教学实录 　　卖火柴的小女孩教学实录（一）： 　　第一课时 　　引出“不幸” 　　师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？ 　　生：（接读）爸爸给我穿上棉衣，我必须不把它弄破。你别问，这是为什么哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想明白她是谁吗请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。 　　师：这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。这天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？ 　　生：我感觉小女孩身材瘦小。 　　生：我感觉这个小女孩个头矮小。 　　师：那么卖火柴的（板书：小。至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。） 　　生：我认为这个小女孩是个十分可怜的小女孩。因为她在大年夜出去卖火柴，而且是十分冷的天气。 　　生：我认为这是一个十分穷苦的小女孩。因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。 　　生：我认为这个小女孩是一个缺少疼爱的小女孩，因为她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的，而且唯一疼爱她的奶奶也去世了。 　　师：真好！同学们，在阅读一篇文章的时候，会发现从文章的不同角度去理解，就会带给你不同的感受。这节课咱们就带着你们自己的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎样写出刚才你们的这些感受的。 　　点评：学生整体感知课文，一是感知整篇课文的情感基调，再就是感知小女孩的形象。学生透过自己阅读去获得感受，透过交流，把读到的小女孩的形象用自己的话表达出来，并且能够用课文中的语句说明自己的感受。 　　解读“不幸” 　　（一）寒冷 　　师：（出示第一自然段）来，读读第一句话。（重点品味第一句。） 　　生：（齐读）天冷极了，下着雪，又快黑了。 　　师：瞧，读到一个“冷”字，就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们—— 　　生：天气冷。 　　师：那么“雪”呢？它也告诉我们一个信息——（生：冬季） 　　师：这是什么季节？（生：冬天。） 　　师：那“黑”呢？ 　　生：时间。 　　师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。此刻，再读这句话，味道就不一样了。（生随着老师的手势有感情地齐读） 　　师：一个“冷”极了（板书“冷”），就已经让我们感觉到很冷了，再加上“雪”，再加上“黑”呢？ 　　生：看到这样的三个字，让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！ 　　师：那我们就应在这个“冷”的前面加上哪个字，才能体现这不是一般的冷呢？ 　　生：加一个“寒”，让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。（生板书：寒） 　　师：好，就是这句话，我们又读到了一层好处。来，我们把读到的寒冷送到句子中去，读读。（指导学生用两种形式朗读这句话，一种是由强到弱，一种是由弱到强。朗读略） 　　师：我发现咱们班同学真会阅读。窦老师在阅读这句话的时候，也你们一样抓住重点的词语读出了和你们相近的感受，于是在旁边把那些信息和感受批注了下来。 　　（课件展示教师阅读批注的文本资料。） 　　点评：抓住开头一句话，这句话看似简单却传递出一个重要的信息，这是一个十分冷的夜晚，预示着这一天的不同。教师引导学生体会到天气寒冷，并且能够引导学生用两种形式进行朗读。朗读是语文学习的重要基本功，也是理解文章资料的有效手段。教师展示自己对文章的批注，给学生进行示范，学生看清楚以后，也能够根据“例子”，写出自己的感受。那里看似简单，其实蕴含着执教者对学生进行语文学习方法指导的深意。 　　（二）恐惧 　　师：在下面的几句话中，哪个词语触动了你，就把你读出的信息或感受等分享给我们。 　　生：我觉得“光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦，大冬天却是“光着头、赤着脚”。 　　师：是啊，小女孩从头冷到脚。 　　生：还有“大年夜”。“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一齐，而“光着头、赤着脚”的小女孩还在街上走着，说明了寒冷不仅仅仅是天气的寒冷，小女孩的内心深处更寒冷。 　　生：“一向是他妈妈穿的”说明小女孩十分穷，没有属于自己的一双鞋。 　　师：那就是说，小女孩一向就没有鞋穿。好啊，就这样细细地读，慢慢地品。 　　生：“男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候能够拿它当摇篮”——我觉得这个男孩太调皮了，也不懂事，说的话挺气人的。 　　师：是啊，一个“摇篮”读出了丰富的信息和情感。 　　生：小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——我从这个“吓”字看出小女孩当时必须很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。（