爬天都峰教学实录.docx

爬天都峰教学实录 　　爬天都峰教学实录（一）： 　　课堂实录 　　师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。 　　几个学生读。 　　师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。 　　老师一口气说到十二棵柳树。 　　全体鼓掌。 　　师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。 　　生：是。 　　师：好，开始上课。同学们，昨日我们初次见面，期望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？ 　　师：给大家看一看。 　　生：我搜集的是文字资料。 　　师：给大家念一念。 　　生念。 　　师：你带的什么资料？ 　　生：照片。 　　师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。 　　投影出示照片。 　　师：能给大家介绍一下吗？ 　　生介绍。 　　师：感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。 　　多媒体展示：黄山的资料。 　　师：这天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。 　　板书课题：爬天都峰 　　师：好，请大家齐读课题。先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。放开声音读书。读吧，自己读。 　　生自由读。 　　师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起职责来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。 　　小组学习生字。 　　师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。我发现咱们八个组的小组长都十分负职责。我们来接读课文。 　　生读。 　　师：好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字十分容易志错，此刻谁来当小老师来带大家读。 　　出示：攀 　　师：一齐读。 　　生读攀 　　师：同学们，大家在较短的资料就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象 　　生：小朋友和老爷爷的对话。 　　师：这是你的读书感受。 　　生：第六自然段爬天峰。 　　师：你们都是这种感受吗？ 　　生：是。 　　师：那有没有不懂的地方，能够提出来。 　　生：犹豫？ 　　师：把话说完整。 　　生：犹豫是什么意思？ 　　师：相信你在读书中能解决。 　　生：石级是什么意思？ 　　师：谁能帮忙他？ 　　生：就是楼梯的样貌一层一层的。 　　师：还有问题吗？ 　　生：汲取什么意思？ 　　师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一齐来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。 　　出示：我站在天都峰…… 　　师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。 　　生画。 　　师：哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。 　　展示同学作品。 　　师：你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？ 　　生：天都峰的高。 　　师：来，你说。 　　生：画出天都的石级，铁链。 　　师：谁来补充？ 　　生：就是画出了险。 　　师：为什么险？你自己来说说，想透过这幅图想体现天都峰什么特点？ 　　生：体现天都峰的石级，铁链。 　　师：看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。 　　展示学生画的图片。 　　师：请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？ 　　生：第二幅图山很多，又画出了太阳，比较好。 　　生：第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。 　　师：说得十分好，这位同学注意到了天都峰十分高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。 　　生自由读。 　　师：谁愿意读？ 　　生读。 　　师：读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读，读得比他更好。 　　生读。 　　师：哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀？ 　　生：读得流利、响亮。 　　师：你来说说？ 　　生：他读得很有感情。 　　师：哪里有感情？ 　　生：他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。 　　师：此刻谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。好，你来读。 　　生读。 　　师：谁来评？ 　　生：和前边一样，颤读得有感情。 　　师：有没有听出不一样的呢？ 　　生：他读出了害怕的感觉。 　　师：读得好，评得妙，那我们该怎样读这一段呢？来，放开声音，读读这一段。 　　生读。 　　师：此刻我邀请我们班同学读这一段，能够站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。 　　生读。 　　师：读得好。天都峰如此的高，如此的险，小姑娘站在天都峰的脚上她在想，我爬还是不爬，她犹豫了。 　　师板书：犹豫 　　师：正在这个时候又发生了什么事情？看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！ 　　生：分主角表演。 　　师：大家觉得这样能够吗？ 　　生：能够。 　　师：那此刻就请我们三人一组分头学习