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初中数学课堂趣味性探究论文 【摘要】数学是一门抽象严谨又富有逻辑性的学科，在传统的教 学模式下，通常教师讲授知识点，学生学习知识点后做题加以强化．这 种照本宣科的教学形式，很容易使身处青春叛逆期的初中生对数学产 生枯燥情绪，丧失对数学学习的兴趣，不利于学生数学能力的提高， 也阻碍了初中数学教育事业的发展．因此，对初中数学教学进行调整 和改进刻不容缓，教师要增强课堂趣味性，充分激发学生对数学学习 的兴趣，调动学生的参与度和主动性．本文以提高初中课堂趣味性为 主题，从四个方面展开探讨，以期提高初中数学教学效果． 【关键词】初中数学;课堂趣味性;策略探究 初中数学在整个数学学习中处于承前启后的地位，它既承接了小 学数学基础知识和基本运算，又启蒙高中数学思维逻辑方法的发展， 因此，在数学教学中，初中数学非常重要，而提高课堂趣味性更能促 进数学更好地发展．教师要立足于学生需求，在确保教学任务完成的 前提下，充分发挥主观能动性，丰富课堂教学形式，提高课堂教学趣 味性，引导学生发现数学之美，促进学生数学能力的提高和初中数学 教学事业的发展． 一、课堂导入激发学生学习兴趣 初中生正处于旺盛的生长期，对周围事物充满好奇，活泼好动， 注意力不集中，因此，在日常教学中，保持学生注意力集中成为教学 重点，教师可采用课堂导入法展开教学，通过有趣的故事或案例来“引 人入胜”，吸引学生注意力，让学生能将精力投入课堂，不受外界干 扰影响．如教师在讲解二元一次方程时，可用经典的历史小故事“鸡 兔同笼”来引入教学，“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四 足，问雉兔各几何”．通过案例导入，既能充分激发学生对数学的学 习兴趣，调动起学生的解题积极性，又丰富了学生的文学知识，将抽 象复杂的数学语言用简单易懂的文字呈现出来，比起直接讲解知识点， 学生对二元一次方程会有更深入的认识，在增添了课堂趣味性的同时， 保证了良好的课堂教学效果．又如，在进行图形教学时，教师可由生 活中的各类事物来引入教学，让学生找出生活中常见的图形，如矩形、 三角形、圆柱形、圆锥形等，并寻找这些图形的特点，如三角形中， 可让学生用量角器量出三角形各个角的度数，得出三角形内角和为 180°的结论，这种教学方式能调动起学生的参与度，提高学生的学 习热情，帮助学生更好地学习数学． 二、游戏环节增进课堂趣味 在课堂中引入游戏是提高课堂趣味性的一项有效措施，数学中有 很多知识点可以在小游戏中呈现出来，如教师在进行概率统计教学中， 可以开展抛硬币的游戏，取一枚硬币，随机抛掷，统计正反面在上的 概率，在大量的重复操作中，学生会发现正反在上的概率几乎相同， 均为12，这时，教师再对概率进行讲解，学生在游戏的基础上出于 对真相的好奇会全神贯注，认真学习，自然会收到好的教学效果．又 如，在倍数的运算学习中，教师可以组织一个“逢三必过”的游戏， 即组织学生进行报数，当遇到3、3的倍数和数字中含3时，都要说 “过”，这个游戏，不仅活跃了课堂氛围，而且培养了学生的反应力， 提高学生思维敏捷度，并且帮助学生对倍数进行了深入的巩固复习， 寓教于乐，在玩耍的同时又学到了数学知识，这极大地增强了学生对 数学的热爱，有利于数学教育的发展． 三、沟通交流拉近师生距离 唐朝文学家韩愈在《师说》一文中感慨“师者，所以传道授业解 惑也”，教师是指引前行的伟大向导，在学生的学习和生活中，教师 都起着不可替代的作用．尤其在今天的教学中，师生关系更是关系教 学效果的重要因素，由于初中生的年龄特点，很容易产生厌学情绪和 逆反心理，不利于学生学业的成长和身心健康．师生交流能让教师更 加了解学生，减少学生不良问题的出现．同时，与教师多沟通交流， 一方面，能提升学生的思想高度，帮助学生克服心理障碍，实现自身 更好的发展，另一方面，也能让教师更深入了解学生的需求，探索最 适合学生的教学方式，丰富课堂趣味性，提高课堂效率，促进学生数 学能力发展．教师可与学生针对知识点进行交流学习，鼓励学生从多 个角度去看待问题，如将一个四边形砍去一刀，来探究还剩下几个角 的问题，教师可与学生一起讨论，引导学生去积极思考，根据位置不 同，共可能出现三、四、五三种不同情况，教师要对敢于质疑，表达 自己观点的学生给予鼓励．这种方式，带动了全班学生的学习热情， 活跃了课堂教学氛围，增进了师生间的情感，在潜移默化的影响下也 提升了课堂教学效率． 四、联系实际补充课堂教学 俗话说:“学以致用”，学习数