【人教新课标】五年级下册语文教案-3.10杨氏之子 .docVIP

《杨氏之子》教学设计与反思 【教材理解】 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。?? 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 【学情简介】 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解 【教学目标】 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学方法】朗读法、合作探究法、品读法 【教学准备】搜集《世说新语》的相关资料、制作ＰＰＴ课件。 【教学重点难点】 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入揭题，解题。 师：知之为知之……非淡泊……非宁静……书犹药也……刚才我们积累的句子都是出自文言文。古人的文章就是文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题 师：1.释题（?“之”的意思是的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。）你们在古代也可以称为——氏之子或之女。 3．介绍《世说新语》 二、?初读课文、读通课文 师：这是我们学习的第一篇文言文，感觉跟我们现在的文章有什么不一样？ 1、检测预习 学生读并组词：读音：儿应声答曰、为设果 写字练习：梁、惠、曰、禽??（学生板书） 2.指导朗读。师：“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 A.指名读。 读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。 B.出示停顿：梁国/杨氏子/九岁，甚聪慧。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。 C.再自由读课文，指名读，??齐读。 三、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 引导学生回顾理解诗句的方法。（板书：看注释、查工具书、看插图等） （课时练） 2.运用以上方法自主学习，合作探究文章语句的意思。 3.学生上台讲解文句的意思。答疑解惑。教师补充解词。 四、品味语言精妙，感受人物特点。 文中的杨氏子是一个怎样的孩子？“甚聪惠”（板书） 哪部分内容最能体现他的聪惠呢？ 出示对话和问题：这两句话精妙在哪里？ A、生读 杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是“杨”，孔君平和他开玩笑，说杨梅是他家的果子。杨氏子也把孔君平的姓和孔雀的第一个字“孔”联系起来回应他。 (以其人之道还治其人之身)。 （板书:杨氏子?杨梅???孔君平??孔雀) 3.?为何杨氏子不直接反驳“孔雀是君家禽”？比较这两句话，你发现了什么？ （同桌练读，师生分角色读） （课件出示：孔雀是君家禽。??未闻孔雀是夫子家禽。） 4.（1）未闻：感受杨氏子的委婉、礼貌和聪慧。 （2）夫子：师：对学者或老师的尊称。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分行来对对看。孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 师归纳：他没有生硬地回答，而是采用否定的方式委婉地对答，既表现出应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅怎会是我家的果”的意思，使孔君平无言以对。 3、理解：应声答曰 小结：杨氏子不但会听，而且会说，反应快，如此有礼，反映孩子思维敏捷、语言幽默。怪不得文章一开头就说——甚聪惠。（孩子思维敏捷，语言机智幽默） 4、如果来访的客人不姓孔，你觉得他会怎样回答？ 出示：梅指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“?????????????” 柳指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“???????????? 归纳本课：本课我们学习了第一篇文言文，了解了文言文的学习方法，也发现精妙的语言能够使人心情愉悦，活跃我们的生活，大家在今后的生活中要用心体会和积累。 五、阅读链接，巩固方法 下面的这篇文言文讲述了一个孩子的故事。大家自由读。 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 想想这段话中，哪个句子用的精妙？（未若柳絮因