【精选】二年级上册数学教案-除法的初步认识(青岛版五四制).pdfVIP

《除法的初步认识》教学设计 《除法的初步认识》教学设计 一、教材分析： 一、教材分析： 【核心知识点】除法运算的意义 【核心知识点】除法运算的意义 【前置基础】平均分的两种方法 【前置基础】平均分的两种方法 【后继地位】本节课是后面学习除法计算及除法解决问题等相关知识的重要基础 【后继地位】本节课是后面学习除法计算及除法解决问题等相关知识的重要基础 【教学重点】从平均分的方法中抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 【教学重点】从平均分的方法中抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 【教学难点】理解用除法算式表示平均分两种情况的具体过程。 【教学难点】理解用除法算式表示平均分两种情况的具体过程。 【思想方法阐释】本节课主要思想方法体现在两个方面： 【思想方法阐释】本节课主要思想方法体现在两个方面： 1. 符号化思想：利用学生平均分经验逐渐抽象出数学符号 （除法算式），让学生感受到数 1. 符号化思想：利用学生平均分经验逐渐抽象出数学符号 （除法算式），让学生感受到数 学符号的简洁。 学符号的简洁。 2. 模型思想：通过例题及生活实例等丰富的素材明确两种平均分方法实际要解决的问题是 2. 模型思想：通过例题及生活实例等丰富的素材明确两种平均分方法实际要解决的问题是 什么？在观察对比中把复杂的情景简化，确定必要的数据，理解 “求份数”，实际就是 “求一个 什么？在观察对比中把复杂的情景简化，确定必要的数据，理解 “求份数”，实际就是 “求一个 数中有几个几”，像这样的问题就用 “总数÷每份数 份数”，而按份数平均分的问题都是 “把一 数中有几个几”，像这样的问题就用 “总数÷每份数 份数”，而按份数平均分的问题都是 “把一 个数平均分成几份，求每份是多少”，就可以用 “总数÷份数 每份数”。 个数平均分成几份，求每份是多少”，就可以用 “总数÷份数 每份数”。 二、教学目标 二、教学目标 1.结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，形成用除法计算 1.结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，形成用除法计算 的模型思想，掌握除法算式的读法、写法及各部分的名称。 的模型思想，掌握除法算式的读法、写法及各部分的名称。 2.让学生经历用除法算式表示平均分的具体过程，发展学生的动手操作、归纳概括的能力， 2.让学生经历用除法算式表示平均分的具体过程，发展学生的动手操作、归纳概括的能力， 渗透比较、模型等数学思想。 渗透比较、模型等数学思想。 3.体会数学符号的概括性和简洁性，培养学生独立思考解决问题的能力，感受数学来源于生 3.体会数学符号的概括性和简洁性，培养学生独立思考解决问题的能力，感受数学来源于生 活，并应用到实际生活中。 活，并应用到实际生活中。 三、教具、学具 三、教具、学具 课件、实物投影、学具纸、学具磁力板 课件、实物投影、学具纸、学具磁力板 四、教学程序 四、教学程序 （一）创设情境，激趣导入 （一）创设情境，激趣导入 师：小动物们快乐的在森林里生活，突然有一天森林里发洪水了，小鹿和小熊被困在小岛上 师：小动物们快乐的在森林里生活，突然有一天森林里发洪水了，小鹿和小熊被困在小岛上 急需救援 ！从图中你发现了哪些数学信息？ 急需救援 ！从图中你发现了哪些数学信息？ 学生交流信息 学生交流信息 师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生思考提问题 学生思考提问题 师：我们快帮狮子救援队解决一下这两个重要的问题吧！ 师：我们快帮狮子救援队解决一下这两个重要的问题吧！ （二）合作探究，感受意义 （二）合作探究，感受意义 1.解决 “救小鹿需要几条船”,感受除法第一种意义 1.解决 “救小鹿需要几条船”,感受除法第一种意义 （1）谈话。 （1）谈话。 师：12 只小鹿，每条船 4