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如何提高数学课堂展示交流的有效性 展示交流，是生本课堂的重要组成部分和核心环节。是一个动态， 多元、互动的过程；是学生经历自主学习，小组合作形成的对问题解 决或活动过程独特的认识和体验；是培养学生能力、展现才能、树立 信心的有效途径。 而当下生本课堂的建设中，由于教师对展示交流环节理解、定位 的偏差，导致此环节多数流于肤浅，展示交流变成了优等生的专利和 学生空泛的表演，使一些没有研究价值的问题走进课堂，不仅浪费了 时间和精力，而且完全背离了展示交流的真实意义和构建生本课堂的 价值取向。如何提高数学课堂展示交流环节的有效性，我结合教学经 验谈谈自己的做法。 一、创设竞争、和谐的氛围来提高展示交流环节的有效性 建立民主、平等、友爱的师生关系，创设竞争、和谐的课堂氛围， 是提高展示交流环节有效性的前提。 首先，创设展示交流的竞争氛围。在数学课堂教学中根据学生对 知识探索成果的正确、错误或创新的程度进行评比，营造良好的竞争 氛围，激发学生学习的动力。可以在班级内或小组内进行“结对”比 赛：（1）每个学生在班级中寻找实力相当的比赛对手，两人一组。 （2）根据得分每组每天比出优胜者，优胜者得一分。（3）一周统计 1次，分值越高，给予奖励。奖励形式也是多样的，如担任校升旗手； 每周评选“周学习之星”，“周学习之星”票记满四次换取“月学习 1 之星”，“月学习之星”票记满四次换取“学习金星”等；有时还有 一些可爱的小本子、橡皮等物质奖励。这种“结对记分”比赛的方式 简单，评选过程短、快，能促进学生以积极的状态参与自主探索和展 示交流。 其次，营造展示交流的和谐氛围。在教学中，教师可以借助情感 交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生 处于主体，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨 的场所。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生 的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生 的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果 也就好起来。学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成 功，收获自信，收获快乐。 二、恰当地选择展示交流内容和方式来提高展示交流环节的有效性 无论组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各 小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。每节课展示哪些 内容，用什么方式展示，展示到什么程度，都要求教师在课前认真钻 研教材，准确把握教学重难点，预设学生在课堂中可能出现的情况。 展示的内容要贵在”精”。将那些主干知识、重点内容、易错点 和学习小组是如何发现问题思路的，是如何克服在解题过程中遇到的 障碍和困难，作为学生进行小组合作研讨和展示交流的重点。在小学 数学课堂中，对于需要展示的问题，不同的内容有不同的重点。 1、在“计算”教学中，学生要重点展示算理、算法及注意的地 2 方。 2、在“解决问题”实际教学中，可要求学生进行以下几点展示： （1）解题思路及方法的总结，要讲清楚此类题型的思路，便于其他 学生理清解决问题的来龙去脉，并简要归纳自己解答此类问题的方 法，提升解题的能力 （2）解答技巧。在解决此类问题的小窃门。（3） 易错提示。解决此类问题极易出现的错误或容易疏忽的问题。 3、在“图形认识”展示交流中，要突出以下三点: （1）几何图 形性质和结论推导、探究过程。（2）验证方法和具体的思路。（3） 学生总结、反思、积累数学活动的体验。 展示的方式要灵活。在小组合作学习的教学实践中，为了提高展 示交流的力度和效率，在展示方式的选择上，可采用以一个小组为主， 其他小组完善补充，也可将总的学习任务分解成几个问题分别由不同 的小组进行展示。 三、培养学生展示交流的方法来提高展示交流环节的有效性 学生通过自学课本、尝试探索的学习形式，为学生参与交流展示 提供必要的保证，促进了学生在参与交流的过程中学会学习。 一是学会小组合作交流。小组是互助学习的平台，是攻坚克难的 团队，是共同提高进步的组织。组长的责任是协调，分配任务，组织 组内交流展示活动，保证合作交流展示的顺利开展，进行交流展示内 容的总结，做好集体展示交流的汇报准备。小组成员要平等相处，做 到耐心和虚心，坚持“不求人人成功，只求人人进步”