对数与对数运算教学设计.docxVIP

- -可编辑修改- 教学设计方案 课题名称 2.2.1对数与对数运算 授课教师 工作单位 年级学科 高一数学 教材版本 人教A版 一、教学内容分析 本节课是新课标高中数学人教A版必修1中第二章对数函数内容的第1课 时，也就是对数函数的入门。对数函数对于学生来说是一个全新的函数模型， 学 习起来比较困难。而对数函数又是本章的重要内容，在高考中占有一定的分量， 它是在指数函数的基础上，对函数类型的拓广，同时在解决一些日常生活问题及 科研中起着十分重要的作用?通过本节课的学习，可以让学生理解对数的概念， 从而进一步深化对对数模型的认识与理解，为学习对数函数做好准备 。同时， 通过对对数概念的学习，对培养学生对立统一、相互联系、相互转化的思想，培 养学生的逻辑思维能力都具有重要的意义. 二、教学目标 ?知识与技能 (1 )理解对数的概念，了解对数与指数的关系； (2)理解和掌握对数的性质； (3).掌握对数式与指数式的关系。 .过程与方法 (1 )通过实例认识对数模型，体会引入对数的必要性； (2 )通过观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化； (3 )通过分组探究进行活动，掌握对数的重要性质。 .情感、态度与价值观 通过本节的学习体验数学的严谨性，培养细心观察、认真分析分析、严谨 认真的良好思维习惯和不断探求新知识的精神； 感知从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性认知过程； 体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培养直觉观察、探索发现、 科学论证的良好的数学思维品质. 教学重点：重点：(1)对数的概念；(2)对数式与指数式的相互转化.  教学难点：(1)对数概念的理解；(2)对数性质的理解. 三、学习者特征分析 现阶段大部分学生学习的自主性较差， 主动性不够，学习有依赖性，且学习 的信心不足，对数学存在或多或少的恐惧感.通过对指数与指数幕的运算的学习， 学生已多次体会了对立统一、相互联系、相互转化的思想，并且探究能力、逻辑 思维能力得到了一定的锻炼?因此，学生已具备了探索、发现、研究对数定义的 认识基础，故应通过指导，教会学生独立思考、大胆探索和灵活运用类比、转化、 归纳等数学思想的学习方法. 四、教学过程 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 创设 情境 提出 问题 引例 1. 一尺之锤，日取其半，万 世不竭。 (1 )取4次，还有多长？ (2)取多少次，还有0.125 尺？ 2.2002年我国GDP为a亿 元，如果每年平均增长 8%, 那么经过多少年GDP是 2002年的2倍？ 分析：(1 )这是同 学们熟悉的指数模型， 易得 1 1 勿得 — — 2 16 (2)可设取x次，则 有 x 1 0.125 x ? 2 分析：设经过x年， 则有 x 1 8% 2 x ? 由学过的指数知 识， 引入课题，培养 学生探究意识 概念 形成 一、对数的概念 一般地，如果函数 ax N a 0且a 1那么数 x叫做以a为底N的对数， 记作 x log a N，其中a叫做对 让学生了解 对数与指数的关 系，明确对数与 指数的区别，及  数的底数，N叫做真数。 师：由于对数是由指数 它们互化，体会 注意：(1)底数的限制： 反推过来的，所以由前 等价转化这个数 a 0 且 a 1; 面的知识得到a 0且 (2)对数的书写格式； 二?对数与指数的互化 ab N log a N b 问题：对数的定义中，为什 么规定“ a 0且 a 1 ” . 三、两个重要对数 常用对数：以10为底 的对数log10 N ,简记为 lgN ； 自然对数：以e为底的 对数loge N，简记为|n N a 1. 学思想 积、商、幕的对数运算法则： 解：1 (1) log 2 32 5 ； 如果a 0,且a工1, M 0 , (2) log 3 30 a N 0 有： 2. (1 ) 33 27 lOga(MN ) loga M lOgaN (1) (2) 34 a 3. (1) 6 (2) 3 loga M loga M loga N (2) 本练习让学 N 生独立阅读 课本例1和 概念 logaM n nlogaM(n R) (3) 例2后思考 深化 课堂练习 完成，从而熟 1 :将下列指数式写出对数 悉对数式与 式： 指数式的相 (1 ) 25 32 ； (2) 3a 30 将下列对数式写出指数 式： (2 ) log 3 27 3 ； ( 2 ) log 3 a 4 求下列各式的值： 互转化  （1）log 2 64; （ 2）log 4 64; 能力 提升 四、对数的性质 探究活动1 求下列各式的值： （1）log31 ； （ 2）Ig1 ； （3）In1 思考：你发现了什么？ “ 1 ”的对数等于 “ ° ”，即 卩 Ioga 1 ° ，