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《白公鹅》教学设计之三
一、教学目标
1.学生能以一定的速度进行朗读, 能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备:
相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入
1、同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅) ,今天,和
我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公) ,你猜猜,这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨,还能讲出自己的理由,真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这
个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。
翻开书 67 面。
一、 初读感知
1、 请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,
能办到吗?
2、 交流,找到海军上将了吗?(板书:荣膺,析词)你知道什么样的人能当海军上
将吗?
3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔! 太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎
么样?这回我要抽同学读。 (抽生分段读)
4、 交流:现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书:傲)
二、 比较
1、 同学们讲得都不错, 上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的
鹅老爷,现在我们又认识了叶。 诺索夫笔下的海军上将。 我想考考大家,我这有它们俩的肖
像,你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?
2、 出鹅图,交流想法。
结合引导学习白公鹅走路:
A 、走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理
过渡:在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?
B 、车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一
点污泥吗?
C 、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书:傲气)
听了你们的介绍,我知道了, 这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅。同
学们也谈了很多自己的想法, 有的认为……现在, 我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
三、 辩论
“不过,你们先别笑。读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶。诺索夫先
生可不喜欢这只白公鹅。 ”不信,我还有证据——
1、 证据一:捣乱
出句“有时……乱羽”
1
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听你这么一说似乎也有些道理。 不过我每次读到这都感觉叶。 诺索夫讨厌它, 你
听——(师读)
引导生读出喜爱。
2、 证据二:偷食
出句“有多少次,……主宰。 ”
不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧?
(导:它知道自己偷东西吗?)
(那作者是喜欢它偷东西吗?板书:傲骨)
3、 证据三:“吃了”
A 出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。 ”
B 瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)
C 听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊。
你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点)
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