《白公鹅》教学设计精编版.pdf

……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 《白公鹅》教学设计之三 一、教学目标 1．学生能以一定的速度进行朗读， 能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 2．初步体会作者表达方式的不同。 3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 二、教学重难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 三、教学准备： 相关图片与文字幻灯。 四、课前谈话导入 1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅） ，今天，和 我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公） ，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。 2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这 个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 翻开书 67 面。 一、 初读感知 1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的， 能办到吗？ 2、 交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上 将吗？ 3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！ 太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎 么样？这回我要抽同学读。 （抽生分段读） 4、 交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲） 二、 比较 1、 同学们讲得都不错， 上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的 鹅老爷，现在我们又认识了叶。 诺索夫笔下的海军上将。 我想考考大家，我这有它们俩的肖 像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？ 2、 出鹅图，交流想法。 结合引导学习白公鹅走路： A 、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？ B 、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一 点污泥吗？ C 、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气） 听了你们的介绍，我知道了， 这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同 学们也谈了很多自己的想法， 有的认为……现在， 我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。 三、 辩论 “不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先 生可不喜欢这只白公鹅。 ”不信，我还有证据—— 1、 证据一：捣乱 出句“有时……乱羽” 1 ……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 听你这么一说似乎也有些道理。 不过我每次读到这都感觉叶。 诺索夫讨厌它， 你 听——（师读） 引导生读出喜爱。 2、 证据二：偷食 出句“有多少次，……主宰。 ” 不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？ （导：它知道自己偷东西吗？） （那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨） 3、 证据三：“吃了” A 出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。 ” B 瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号） C 听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。 你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）