《我要的是葫芦》教学设计与反思.pdf

《我要的是葫芦》教学设计与反思 教学目标 1、认识 “葫、芦、藤、哇、盯、邻 ”等六个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解植物的叶子和果实的关系，让孩子们领悟到事物之间是有联系的。 教学重点： 正确认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 “ 弄清葫芦与叶子之间的密切联系，让孩子们领悟到事物之间是有联系的。 教具准备： 自制课件、葫芦。 教学过程 一、导入 1．师：出示葫芦让学生说说这是什么？ 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事 《我要的是葫芦》 。（板书课题、 齐读课题。）二、 初读课文，读通课文 1、检查认读生字情况。 （ 1）指名读注音的生字。 （2 ）全班拼读生字 （3 ）大组开火车读 生字 （4 ）个人开火车读去掉拼音后的生字。 2、游戏巩固：让学生在桌子里找出老师藏的葫芦词语卡片认读。 三、精读课文，读懂课文 1、分自然段抽读课文。 （同学们在家预习得非常好，生字词语都读得很准确，下面我们来看 看课文的预习情况。检查标段。男女生分自然段朗读。 ） 2、这篇课文的题目是什么？从哪里看出他想要葫芦？自己读一读，找一找。 （1）指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应语句。 ） 板书：葫芦可爱 指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！ （2 ）这句话是第几自然段？第一自然段。 （3 ）全班齐读取该段。 3、这人得到了他想到的葫芦了没有？为什么？ （结合学生回答出示课件。 ）板书：生蚜虫 （1）这些蚜虫会怎样？可他怎么想的？怎么说的？自由朗读第二段，男生回答怎么想的？ 女生回答怎么说的？ 课件出示相应的句子。 “有几个蚜虫怕什么！ ” （2 ）指导读好 “有几个蚜虫怕什么！ ”这句话是什么意思？ 改成陈述句：有几个蚜虫不用 怕。 老师读前一句，学生读后一句。 （3 ）课件出示：他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大 南瓜才好呢！ ” 指导朗读，理解 “自言自语 ”看图，说说种葫芦人的表情。 4、邻居劝他他听吗？找出邻居与种葫芦人说的话。在哪个自然段？ （1）师生合作分角色朗读，共同评议。 （2 ）种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？ 课件出示句子：叶子上的蚜虫还用治？把反问句改成陈述句。 男生读反问句，女生读陈述句。 师：你们觉得他们俩谁说得有道理？ 学生讨论，指名答。 课件演示： 小葫芦和绿叶的对话 —— 葫芦藤每天向叶子输送养料， 叶子再将养料输送给小葫 芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。 四、齐读第四自然段。板书：葫芦落了 出示烂葫芦让学生观察。 五、扩展练习 1．小组讨论： 种葫芦的人看到小葫芦都落了， 会想些什么呢？ 2 ．小组代表汇报讨论结果。 3．续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦， ,, 4．指名讲故事。 六、小结 师：在邻居的帮助下， 种葫芦的人明白了叶子和果实的关系， 懂得了事物之间是相互有联系 的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。 七、作业 1、把这个小故事，讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。 2、动手画一画小葫芦。 反思 在教学中， 我重视学生在阅读过程中的主体地位， 重视学生的独特感受与体验， 把读有所悟， 以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、 建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。 一、