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《密铺》教学设计
教学目标:
1.通过观察、操作,理解图形密铺的的特征,了解哪些图形具有密铺的特点。会选择两种或者两种以上的图形密铺。
2.通过猜想、操作等活动发展学生的空间想象能力、逻辑推理和动手能力,培养创新意识。
3.通过欣赏、设计和展示交流活动,使学生进一步感受图形密铺的奇妙,感受数学的美,体验参与数学学习活动的乐趣。
教学重、难点:理解什么是图形密铺,探索哪些平面图形可以密铺。
教学方法:引导法 实践法
教学手段:
1.多媒体课件
2.学生课前准备的正三角形、正方形、长方形、平行四边形、正五边形、正六边形、任意四边形、圆等各六个。
教学准备:
1.布置课前作业,让学生预习数学书P76-77,弄明白什么是密铺,并用自己准备好的图形尝试密铺。
2.利用早读课让孩子尝试密铺并将他们铺好的图形拍照。
教学过程:
一、观察感知,理解含义
1.让孩子们观察老师为他们拍的照片,一边看一边说是不是密铺,如果是要说出是用哪种图形密铺的。(老师将孩子们说到的图形写在黑板上,能密铺的打上勾)
2.呈现生活中密铺的漂亮图案,让学生观察。
3.引导学生说出这些图案拼接的特点(不重叠,没有缝隙)。
二、猜想验证,巩固认知,探究欣赏
(一)一种图形的密铺
1.长方形、正方形
指着用正方形和长方形瓷砖密铺的墙壁的图片。
师:它们分别是用哪些图形密铺的?
生:正方形、长方形
师:长方形、正方形的密铺在生活中非常普遍。长方形、正方形都可以密铺。
2.平行四边形
师:平行四边形可以密铺吗?
学生猜测,上台验证想法。
得出结论:平行四边形是可以密铺的。
3.?等边三角形、等腰梯形、正五边形、正六边形和圆形。
(1)猜想
师:猜想,这些图形可以密铺吗?
让学生先独立思考,再组内交流。
全班交流。
师:你们的猜想到底对不对?有什么办法验证?
生齐:动手试试就可以了。
师:五人小组分工合作,每人铺一种图形,请一组同学到黑板演示。(学生操作验证,教师巡视指导)
先交流等边三角形和等腰梯形可以密铺。
重点再交流正五边形不能密铺。
正六边形可以密铺,圆不能密铺。
4.质疑
师:通过玩一种图形的密铺,你们还有什么疑问?
引导学生质疑:正六边形都可以密铺,为什么正五边形却不能呢?
师:这可能和什么有关?
课件演示三角形、正方形、正六边形、正五边形的若干个角围绕公共顶点拼角。
师:你发现了什么?
生:能够密铺的图形的几个角都能围成一个周角,正五边形不能。
师:你们的发现和数学家的发现是一致的,一个图形能否密铺确实与它角的度数有很大关系,今后初中会进一步学习。
(二)两种图形
1.探究
师:刚才你们玩了一种图形的密铺,现在我们就来玩玩两种图形的密铺。
出示七巧板。
师:猜想,从七巧板中选哪两种图形可以密铺?
学生猜测。
2.设计
师:小组商量,从七巧板中选择哪两种图形密铺,设计一副美丽的密铺图案。
(小组合作,完成密铺图案设计,并上台展示作品)
师:你们选择的两种图形能密铺吗?
3.欣赏
师:你最欣赏哪个小组的作品,说说你的理由?
4.应用
师:同学们的发现启发了老师,刚才我们知道正五边形和圆形不能单独密铺,有什么方法让这个平面实现无空隙不重叠呢?
学生找出需要的图形。
师:看来一种图形不能单独密铺的时候,可以选择其他的图形和它配合起来实现密铺。
(三)不规则图形
师:刚才我们玩的都是规则图形的密铺,那不规则的图形能密铺吗?
1.欣赏
课件出示:一个骑士
师:这个图案能单独密铺吗?(不能)
课件演示:一个骑士平移形成若干排骑士,没能密铺。
师:真的不能密铺吗?
课件演示:骑士翻转实现密铺。
师介绍:这副是荷兰艺术家埃舍尔的作品,他通过把基本图形进行转换,变形成奇妙的鱼、人、怪兽等,创造了许多美丽的密铺艺术作品。接着让学生欣赏埃舍尔的其他密铺作品。
2.设计
师:看了埃舍尔的作品,老师也设计了一个密铺图案。(出示)你知道我是怎么设计出来的?
把一个长方形通过割、补,变成不规则图形。再通过平移,形成美丽的密铺图案。
教师提议课后同学们可以尝试,创作出不规则图案密铺的作品,同学之间互相欣赏一下。
三、总结回顾,体验收获
师:玩了一节课,你有什么收获?
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