从农村小学小班化的英语教学中寻找新的起点[2].pdfVIP

浅析农村小学小班化英语教学的新起点 任成岗 【摘要】：随着城市化进程的不断加快，农村学生不断涌入城区，给农村学 校带来了很大的冲击，形成了自然小班现象。自然小班的产生给农村的教育带来 了挑战，但同时也给农村教师提供了绝佳的创新舞台。我在农村小学任教时间 长,在这短暂的一年里我一直担任着 35 人以下的所谓小班化的英语教学。 【关键词】小学英语 农村小学 小班化教学 分层教学 合作学习 【正文】农村小学的英语小班化教育，小班化教育是区别于个别化教育的以 班级为单位的集体教育，它为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的变化， 隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想方法的深层的理念变革，是对传 统教育的挑战和变革。由大班到小班的变革，它改变了传统的教育形式与方法， 为培养和谐的师生关系提供了良好的平台，在这一过程中全新的教育理念和方法 也在愀然滋生。 一、小班化教学的尝试与探索 （一）、组织形式的变更 以往的英语教学都是以50-60 人为主的大班化教育，而大班的课堂教学是塔 式发射的，这种教学组织形式大多为“秧田式”，学生面对教师依次而坐，教学 活动主要是师生的双向交流，且教学方法覆盖面广、反馈面窄。所以大班教学中 只有灵敏度高的学生在反馈这种信号，大多数学生只是“听众”，没有发言机会， 得不到教师的激励肯定，思维处于消极或停滞状态。这也给教师教学带来了困难， 太多学生教师也会产生疲惫的状态，而且这也不易教师掌握每个学生的学习情况 及个性特点，难以对症下药。 我现在在农村小学从事英语教育，我们学校每个班都是 20 个人左右，本学 期我校打破了传统的“秧田式”的组织形式，每个班级利用人数少的优势将班级 的座位布置成4 至 6 人的小组形式，组员都是相对而坐，它的优点是：留出的空 间大，教师可以站在中间让每个学生都能告诉集中注意力，增加师生互动和学生 交往的密度和频度，增强学生的群体合作意识，从而在真正意义上实现交际。也 可以开展一些活动量较大的教学活动（如表演等）。 （二）、五彩的教学 班级的组织形式变化，也促使着教学方法的改进与发展。陶行知先生曾提出 过：“在儿童教育中要做到五大解放,解放儿童的双手、嘴、头脑、时间、空 间.”让学生用自己的头脑思考问题,用自己的嘴巴说出他们想要说的东西，而 要禁锢他们的思想。在英语教学中更要注意到这点，儿童语言是一个合法的受规 则支配的系统 ，其发展是一个在接纳输入材料的基础上进行假设，并通过自己 的理解和表达 来验证假设的过程，是一个实验—犯错误—再实验的过程，也就 是说犯错误是语言学习过程中的必然。所以我们必须给学生发挥的时间很空间， 让他们头脑转起来，手动起来，英语从口中大声说出来，其次在看它的准确性。 这过程也是培养他们学习英语的过程。让他们不畏惧说，乐于接受纠正，并积极 继续尝试。要让学生在五彩的教学中体验乐趣与成就。 1、 在“聊天”中培养听、说能力 英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师 生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。其中“师 生共同探讨”是一个合作的过程，这种方式将个人之间的竞争转化为小组之间的 竞争，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励 为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维 空间，提高学生的创造思维能力。 2 、 让读、写能力的训练亮出色彩 读、写跟听、说相比，读、写易于克服心理障碍。听和说都有一层心理方面 的难度。听往往没有蓝本可依，学生一开始就有一种畏惧感。加上语感不强，词 汇贫乏，说时怕出错等都对听和说产生一定影响。而读则不同，学生不担心自我 形象的损伤，不存在令人难堪的压力。读可以是个人行为，读懂多少可以不与别 人交流。容易产生学习的兴趣和动力。 可是反思一下，以前每天的英语早读课，学生总是重复着读书本上的内容，往往 会感到会感到腻烦，而且对于他们的阅读能力也没什么提高，所以在阅读的选材 方面一定要精心。对于低年纪学生，主要以读诗谣为主。如，3B 的第四单元主 要讲的是关于时间的内容，由于生单词难于掌握，而反复的读书本单词学生也显 得毫无兴趣，于是我自己编了一个诗谣打印给学生朗读。此诗谣如下： Time,time What’s the time? Clock,clock Six o’clock Get up,get up Time to get up. 其