化学反应的表示_1【DOC范文整理】.docx

化学反应的表示 课题§ 4-2 内容标准通过对化学反应中反应物和生成物的质量关 系的实验探究，认识质量守恒定律，理解质量守恒定律的微 观实质。 实验探究可以让学生在现有的知识基础和实验条件下， 体验如何用定量的方法研究质量守恒定律。通过大量的实验 事实使学生确信质量守恒定律具有普遍的意义。能用微粒的 观点讨论、探究质量守恒定律的实质，并运用质量守恒定律 解释一些相关的化学问题，使学生深刻理解质量守恒定律的 内涵，进一步认识化学变化的实质。 教学目标知识与能力能用微粒的观点讨论、探究质量守 恒定律的实质，并运用质量守恒定律解释一些相关的化学问 题 过程与方法实验探究能力的培养 情感、态度、价值观认识到定量实验是化学研究的一种 方法 教学重点难点分析教法及学法重点：质量守恒定律的验 证 难点：质量守恒定律的微观解释 教法：引导法 学法：实验探究法、小组合作讨论法 课前准备1、将学生分为16个小组，每组准备三套实验 器材和实验所需药品。包括白磷燃烧前后质量的测定、硫酸 铜溶液和氢氧化钠溶液反应前后质量的测定、碳酸钙和稀盐 酸反应前后质量的测定。 准备质量守恒定律发现史的图片及资料，将图片纳入多 媒体，使教学内容更丰富。 准备以“小试牛刀” “激情闯关” “挑战自我”等栏目 的练习检测题，讲练结合，加深学生对知识的掌握。 板书设计§ 4-2 一、化学反应中物质的质量发生变化吗？ 质量守恒定律： 参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各 物质质量总和 质量守恒定律的微观解释： 化学反应前后，原子的种类、数目、质量都不变 课后反思与过去不同的是，在这节课中，教师大胆地放 手，让学生根据自己对实验的理解进行操作、探究，学生从 失败的实验中懂得，正确的实验操作才是确保实验结论准确 无误的前提。而通过讨论则使学生进一步理解质量守恒定 律。可见，学生获得的知识和经验直接于实践，实践活动为 探究式的学习注入了教学的活力，而实验探究为学生的实践 性活动开辟了广阔空间 探究的问题不一定全由学生提出，如学生讨论得出质量 守恒定律后，教师提出：“请用微粒的观点解释质量守恒的 实质”。适当的追问使问题讨论更加深入，既是启动点，又 把握了探究的深度和方向，使学生从中发展了处理高水平问 题的能力，享受成功的体验。 教学过程： 【引入】同学们，我们已经知道，物质发生化学反应会 转变成其他的物质，那么，化学反应前后物质的质量是否也 发生变化呢？ 【板书】§ 4.2 一、化学反应中物质的质量发生变化吗？ 【问题组11 1、镁条在空气中燃烧，生成的氧化镁的质 量是否与镁条的质量相同？ 通电时，水变成了氢气和氧气，水分子变成了氢分子和 氧分子，在这个过程中，原子的种类和数目有没有变化？ 【活动天地1投影 P90微观示意图 〈二〉、猜想与假设 【问题组21 1、现在要表示氢气和氧气化合生成水的反 应，你认为下列哪个图示更好？ 为什么？ 根据你的选择，请推测在化学反应前后，物质的总质量 会发生怎样的变化？ 观点1:增大 【学生回答】分组交流、讨论，并做出选择观点 2:减 小 观点3:不变 【过渡】现在要通过实验来验证自己的结论是否正确， 有哪些问题必须思考呢？ 【问题组31 1、选择一个什么样的化学反应作为研究对 象。 怎样测量反应前后物质的质量。 〈三〉、假设的检验及推理 【媒体1实验探究：化学反应前后的质量关系 氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应 盐酸和石灰石反应 白磷的燃烧 制定计划 【说明1下列的反应可供你选择，当然你也可以选择其 他的反应。 Po2P2o5 硫酸铜+氢氧化钠-氢氧化铜+硫酸钠 cuSo4NaoHcu2j Na2So4 盐酸+碳酸钙—氯化钙+水+二氧化碳 Hclcaco3cacl2H2oco2 T 【学生讨论】3分钟 【问题组4】1、你选择的是哪个化学反应？ 怎样测定化学反应前后的质量变化？ 【学生回答】 情景1:用托盘天平分别称出硫酸铜溶液和氢氧化钠溶 液的质量，相加。将两者混合，反应后称得的质量与反应前 比较。 【问题组5】1、用什么仪器盛溶液？ 反应前不能放在一起称吗？ 怎样能较迅速的得知化学反应前后物质的质量有无变 化？ 【学生回答】用小烧杯盛硫酸铜溶液，小试管盛氢氧化 钠溶液，将小试管放入小烧杯中，不动砝码，看反应后天平 指针是否发生偏转。 【提问】还有选择其他实验的吗？ 【学生回答】情景2:白磷燃烧 情景3:碳酸钙与稀盐酸反应 学生进行实验 学生根据教师的指导， 依据实验方案，积极分工，协作、 共同完成实验。 收集证据 【问题6】请将反应容器举起来给同学们看一看，你都 观察到了哪些实验现象？ 【学生回答】组1:白磷燃烧 组2:硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应 组3:碳酸钙与稀盐酸反应 得出实验结论 实验证明，在化学反应前后，物质的总质量是 【提