《积的变化规律》教学设计_1【DOC范文整理】.docxVIP

《积的变化规律》教学设计 教学内容：积的变化规律 教学目标： 1、 让学生探索并掌握一个因数不变， 另一个因数乘几， 积也乘几的变化规律；能将这规律恰当地运用于实际计算和 解决简单的实际问题。 2、 使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探 索和发现数学规律的基本方法和经验。 通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流 能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的 兴趣和自信心。 培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。 教学重点：发现并运用积的变化规律。 教学难点：积的变化规律的探究策略。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 屏幕显示：为九九重阳节开展的“走进敬老院，浓浓敬 老请”活动我们全校学生都捐出自己的零花钱，为老人们购 买一些物品。请你们帮忙算一算，一千克橙子 6元，买2千 克花多少钱？ 40千克呢？ 200千克呢？ X 2=12 X40=240 X200=1200 师：仔细观察、比较这组算式，你能发现什么？ 生1:有一个因数都是 6。 生2:对，一个因数相同，另一个因数不同，积也不同。 师：观察得真仔细！一个因数相同可以说一个因数不变， 那另一个因数呢？ 生3:另一个因数变了，积也变了。 生4:我看到一个因数不变，另一个因数越变越大，积 也越变越大。 师：你是从上往下观察的，还可以怎样看？ 生5:倒过来，从下往上看，一个因数不变，另一个因 数越变越大，积也越变越大。 师：当一个因数不变时，另一个因数和积是怎样变化 的？积的变化有没有规律呢？是什么规律呢？这节课我们 来研究这个问题。 自主探究，发现规律 研究一个因数不变，另一个因数变大，积的变化情况。 X 2=12 X20=120 X200=1200 师：在研究问题的过程过程中，为了方便我们研究和表 达，可以把这组算式分别说成式，式，式 引导学生分别用式、式与式比，观察因数和积分别有怎 样的变化？在小组内互相说一说。 出示18X 2=36和30X 2=60,还是与式比较，观察因数 和积分别又有怎样的变化？在小组内互相说一说。 师：谁来说说通过刚才的两次比较，你们又发现了什 么？ 生：一个因数不变，另一个因数变化，积也变化。 师：怎样变化的？能说得具体些吗？ 生1 :一个因数不变，另一个因数乘一个数，积也乘相 同的数。 生2: 一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。 师：你们真能干！刚才，我们从上往下观察，发现了这 样的积的变化特点，那从下往上观察，用刚才比较研究的方 法，比一比，看看有没有新的发现？具体应该怎么比呢？ 研究一个因数不变，另一个因数变小，积的变化情况。 师：如果这组算式从下往上观察，分别把上面的两个式 子与底下的一个式子作比较，会不会有新的发现呢？ 学生独立思考后把想法在小组内交流一下。 全班汇报交流：你发现了什么？是怎样发现的？ 验证规律。 ?研师谈话：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢 究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一例子，看看会不会 出现相同的情况。如果有一个例子出现了不同的情况，就不 能把这种发现当作规律，这就是研究数学问题应该持有的严 谨的态度。你能自己举例说明积的变化规律吗 ?研 每位学生写3个算式，同桌互相检查和交流因数和积是 怎样变化的。 师：既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特 点，它就是今天我们探究的积的变化规律。谁来把这个规律 再说一说。 生：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几；一个 因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。 师：数学讲究简洁美，能把它说得再简单点吗？ 生：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。 师：说得太棒了！同学们，祝贺你们发现了积的变化规 律，愿意用它解决实际问题吗？ 三、运用规律，解决问题 根据8X 50=400，直接写出下面各题的积。 X 50=32 X 50=8X 25= 全社会各界朋友发起了向 x藏教育捐赠和教师自愿者等 活动，他们考虑着何种运输方式进入 x藏。咱们也帮忙分析 一下，一辆汽车在青藏公路上以 60千米/时的速度行使，4 小时可以行千米。一列火车在青藏铁路上行驶的速度是汽车 的2倍，这列火车用同样的时间可行千米 生：一辆汽车4小时可以行驶240千米，用60乘4等 于240千米。 师：根据什么数量关系来列式计算？ 生：速度乘时间等于路程。 师：第二个问题呢？ 生：60X 2X 4=480千米，先算出火车速度，乘时间 4小 时等于路程。 师：还有其它解法吗？ 生：240X 2=480,因为速度乘2就是一个因数乘 2,时 间不变就是一个因数不变，那么积也就是路程也要乘 2等于 480千米。 师：能运用积的变化规律解决问题， 你的数学意识很强。 同学们喜欢那种方法？ 生：喜欢第2种，只需一步计算。 师：多关注已有信息，灵活运用规律能使解题思路更开 阔。