《童趣》教学设计【DOC范文整理】.docxVIP

《童趣》教学设计 【教学目标】 1、 准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 2、 积累词语同时理解作者的精神体验一一“物外之 趣”。 3、 领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 【教学重点】 1、 反复朗读，领会课文大意。 2、 初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的 规律。 3、 理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 【教学时间】 二课时。 【教学设计】 一、激趣引读，诵读积累 1、情境导入，激发兴趣： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和 幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不 足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同 学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着 今天我们 来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能 会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到 的启发。 板书课题、作品、作者简介。 教师导学：文言文是古代的书面语， 特点是简洁、典雅 它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言 文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史， 还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一一 是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。 学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗 读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言 味儿来，读出的主旨。 2、诵读积累，初步感知： ⑴教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面 给学生以指导和点拨。 ⑵学生反复诵读课文，注意下列加粗字的读音： 藐项为之强鹤唳怡然癞虾蟆凹凸为壑3、解释词义，疏 ⑴默读课文，揣摩课文，试着解释下列词句。搞不清的 四人小组讨论，合作解决。 a能张目对日，明察秋毫。 b私拟作群鹤舞于空中。 c昂首观之，项为之强。 d又留蚊于素帐中，徐喷以烟 e果如鹤唳云端。 f捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g见藐小之物必细察其纹理。 h私拟作群鹤舞于空中。 i昂首观之，项为之强。 j徐喷以烟。 以草为林。 I舌一吐而二虫尽为所吞。 ⑵在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 ⑶反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。 二、合作探究，互动释疑 1、合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、 引导： ⑴学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？ ⑵请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？ 是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称 快。 第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自 然，从而怡然自得。 第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了 如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 ⑶你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？ 提示：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 ⑷“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”， 而不是将癞蛤蟆处死？ 提示：A、珍惜生命。B、处置有度 ⑸怎样才能获得“物外之趣“呢？ “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之 趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第 1 自然段“明察” ⑹“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。 只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫” ——是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——是 观察的习惯。时有物外之趣一一是观察的收获。除“明察、 细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 2、互动释疑： 你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。 三件趣事可否调换位置，为什么？ 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由 室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟 作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、 壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 三、背诵比赛，加深理解 男女生比赛，限时背诵课文。 注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在 理解的基础上背诵。 四、联系生活，体验拓展 1、 生活体验：你有没有过类似的经历？说说你童年中 有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己 的想像力和创造力。 2、 拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导 学生围绕中心畅谈体会，做好评价。 ⑴这篇课文对你有怎样的启发？ 提示：联想和想像是创新的基础。 我们要培养创新能力， 首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特 有的好奇心和富于幻想的特点， 勇于实践，做一个敢想敢做、 勇于开拓的人。 ⑵你认为怎样做才算是一个有情趣的人？ 提示：热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想 像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为 一个富有情趣的人。 答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特 感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。 3、 总结存储： 同学们，《童趣》是一篇饶有兴