鸡兔同笼优质课教学设计公开课教案.pdf

《数学广角——鸡兔同笼》 【教学内容】： 人教版数学四年级下册数学广角——鸡兔同笼。 【教学目标】： 知识目标：经历和体验用各种奇思妙法解决实际问题的过程，进一步体会数学的乐 趣。 能力目标：培养学生动脑筋，解决实际问题的意识，增强学生的数学应用能力。 情感目标：了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感；提高学生对数学的好 奇心和求知欲；增强学数学的自信心。 【教学重点】： 用假设法来解决鸡兔同笼问题。 【教学难点】： 如何让绝大部分孩子掌握用假设法来解决这一相关问题。 【教具准备】： 课件。 【教学过程】： 一、导入课题 1．师：今天我们一起来研究一个非常有趣的数学问题，这个数学趣题是大约一千五 百多年前，我国古代数学名著《孙子算经》中的 “鸡兔同笼”问题。（出示课件） 2 ．师：谁知道鸡兔同笼是研究的什么问题？ 3．师：既然鸡兔同笼是研究鸡和兔关在同一个笼子的问题，老师今天也带来了一个 笼子。（出示课件）笼子里有鸡和兔共 8 只，你能猜一猜它们一共有多少只脚呢？ 4 ．师：每个同学猜的都不一样，如果只是这样猜，能不能猜出具体的数呢？你能不 能说出它们的脚大概在什么范围之内呢？ 预设生： 16-32 之间 5. 师：让我们看看这个笼子里到底有多少只脚，究竟在不在这个范围之内呢？（出 示课件）它们一共有 26 只脚。猜一猜鸡和兔各有几只？ 师：猜测要抓住哪个条 件猜？ 预设生猜不同答案，并要求说出想法，引出此题中的隐藏条件：鸡有 2 只脚，兔有 4 只脚。 二、新课教学 1．列表法 师：如果只是猜，这样就不容易猜出正确的答案，为了避免猜的重复或遗漏，我们 可以将猜的结果放到表格里验证，请打开课本 104 页。（师巡视指导） 生汇报结果 师：（课件出示） 师：说得非常好，请同学们继续来看这张表格，通过数据你发现了什么规律？ 预设： 生 1：鸡的数量每减少 1 只，兔的数量就增加 1 只，脚的数量也跟着增加 2 只。 生 2：兔的数量每减少 1 只，鸡的数量就增加 1 只，脚的数量反而减少 2 只。 小结：这个方法很好，能帮我们解决鸡兔同笼的问题，我们把这种方法叫做列表法。 （板书：列表法） 师：同学们，你们觉得用列表法解决“鸡兔同笼”问题怎么样呢？ 预设： 生 1：列表法能很清晰地解决这个问题。 生 2：因为数字比较简单，所以列表法还可以用，但是数字变大时，列表法就会比 较麻烦，会浪费很多时间。 2 ．数形结合理解假设法。 师：说得非常好，那我们就来研究一下还有没有更简洁具有逻辑性的方法吧。下面 请小组合作，用画一画，算一算等方法来试着解决这个问题。 小组合作研究，师巡视。 预设生画图法、列算式。 （1）如果笼子里都是鸡，那么就有 8×2 ＝16 只脚，这样就多出 26 －16=10 只脚。 （2 ）一只兔比一只鸡多 2 只脚，也就是有 10＝2 ＝5 只兔。 （3 ）所以笼子里有 3 只鸡， 5 只兔。 师：同学们表述的很清晰，非常好。请看，结合课件上的图形，（出示课件）给学 生点拨。 师：假设全是鸡。 （1）8 ×2 ＝16 （只）。（如果把兔全当成鸡，一共就有 8×2 ＝16 只脚。） （2 ）26 －16＝10 （只）。（把兔看成鸡来算， 4 只脚的兔当成 2 只脚的鸡算，每只 兔就少算了 2 只脚， 10 只脚是少算的兔的脚数。） （3 ）4 －2 ＝2 （只）。（假设全是鸡，就是把 4 只脚的兔当成 2 只脚的鸡。所以 4 －2 表示一只兔当成一只鸡，就要少算 2 只脚。） （4 ）10÷2 ＝5 （只）兔。（那把多少只兔当成鸡算，就会少 10 只脚呢？就看 10 里 面有几个 2，也就是把几只兔当成了鸡来算，所以