学前儿童交往的发展课堂.pptVIP

? 另一个老师带孩子们出来做早操，突然有个小朋友 发现地上有一个洞，就招呼其他小朋友一起看，可 是看了半天也不知道是什么洞，于是就跑去问老师， 老师看了一眼，不假思索地说 : “ 那是下水道。” 说完就走开了。结果，有几个小朋友最后弄清楚了， 那是原来的喷泉口。 ? 你认为哪个老师的教育行为更为恰当呢？为什么？ “陌生情境”实验 ? 安斯沃斯等人在 1969 年提出了陌生情境测验，实 验的对象为 10 — 24 个月的婴儿。其基本假设是： 儿童被置于由亲子分离和陌生人出现所导致的压 力情境中，突出了其寻求安全的努力，此时依恋 能最好地被观察到。陌生情境是这样设计的（见 表）：在儿童的照看者（通常是母亲）在场和不 在场两种情况下，把儿童与一个陌生人安排在一 个儿童不熟悉的环境中。这个环境是一间观察室。 室内划分为三块（品字形），分别为儿童、母亲 和陌生人摆上一把椅子，在儿童的椅子周围摆一 些玩具。观察儿童在此情境中的反应，判断儿童 依恋关系的类型。 情节 事件 要观察的依恋行为 1 实验者、母亲和儿童进入房间， 然后实验者离开 2 母亲在旁边看孩子游戏 将母亲作为安全基 地 3 陌生人进入房间，并坐下来和母 亲说话 对陌生人的反应 4 母亲离开房间，陌生人进行抚慰 分离焦虑 5 母亲返回，并提供必要的抚慰， 陌生人离开房间 对重聚的反应 6 母亲再次离开 分离焦虑 8 母亲再次返回，并提供必要的抚 慰，陌生人离开 对重聚的反应 返回 鲍尔比的习性学依恋理论 ? 习性学的依恋理论是当今最有影响力的依恋理论。以 英国精神病学家鲍尔比（ J.Bowlby ）为代表的习性学 理论认为依恋是一套本能反应的结果。这些本能反应 对于种系的保护和生存有着极为重要的意义。 ? 鲍尔比明确指出，依恋行为系统的生物功能是保护作 用，其中最为主要的作用是保护儿童不受进化环境中 有害因素的伤害。因为客观上弱小的婴儿需要与抚养 者保持一种特定的亲近以保证自身的安全感。有关动 物的现场研究表明，不与母亲保持亲近的幼子可能成 为侵害的牺牲品。他认为，即使在现代社会，如果一 个儿童独处而不是由一个敏感的成人伴随，儿童也更 加容易受到伤害（如因意外事故而伤亡）。 1 第五章 学前儿童交往的发展 教学目标及重难点 ? 1 、了解学前儿童亲子交往、师幼交往和同伴交 往对其心理发展的重要意义和作用。 ? 2 、熟悉并掌握依恋的产生及发展阶段。 ? 3 、掌握依恋的类型及形成的条件。 ? 4 、掌握师幼交往的基本特征，并了解目前幼儿 园存在的不当的师幼交往行为。 ? 5 、掌握同伴交往的特征及交往的策略。 本章目录 ? 第一节 学前儿童的亲子交往 ? 第二节 学前儿童的师幼交往 ? 第三节 学前儿童的同伴交往 第一节 学前儿童的亲子交往 ? 一、亲子交往的作用 ? 亲子交往儿童早期生活中最主要的社会关系 ，对 于儿童心理的健康发展具有不可替代的作用。 ? （一）早期的亲子交往对儿童认知发展的影响 ? 成人的支持、合作和指导是儿童认识活动和认识 能力发展的必要条件。 ? （二）亲子交往对儿童的情绪情感的影响 ? 父母平时对孩子表现出的关怀、温暖、支持和鼓 励，非常有助于儿童积极、愉快情绪情感的获得 和发展。 （三）亲子交往对儿童社会品质的影响 ? 儿童的许多社会性行为，如分享、谦让、轮流、 协商、帮助、友爱、尊敬长辈、关心他人等，就 是在与父母的交往中，在父母的要求和指导下逐 渐练习并发展的。 ? （四）亲子交往对儿童个性发展的影响 ? 影响儿童个性形成和发展的 直接因素是父母的教 养方式。 二、学前儿童的依恋 ? 由英国心理学家鲍尔比最先提出。 ? （一）依恋的产生与发展 ? 1. 依恋的产生 ? 比较行动学家劳伦兹认为，依恋行为是与生俱来的。 ? 2. 依恋的发展阶段 ? （ 1 ）对人反应无差别的阶段（ 0 — 3 个月） ? （ 2 ）对人反应有差别的阶段（ 3 — 6 个月） ? （ 3 ）特殊的情感联结阶段：（ 6 个月 — 2 岁） ? 这个时期的孩子特别关注依恋对象尤其是母亲的 存在。 依恋形成于婴儿 6-8 个月，分离焦虑和怯 生的出现是依恋形成的标志。 ? （ 4 ）目标调整的伙伴关系阶段（从 3 岁开始） （二）依恋的类型 ? 安斯沃斯的 “陌生情境” 的实验 ? 1. 安全型 ? （ 1 ）这类婴儿与母亲有着安全的情感联系。 ? （ 2 ）这是积极型依恋。 ? 2. 回避型 ? 这类婴儿对母亲采取一种回避的态度，也有人把 这类婴儿称作 “无依恋”婴儿 。 ? 3. 矛盾型 ? 这类婴儿对母亲怀有矛盾的情感，常被称为“反 抗型”依恋 ? 该研究，同样适用于父亲和孩子之间的依恋的研 究。相关的研究表明，父亲积极参与抚育婴儿越 多，婴儿对父亲的依