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学前儿童的亲子交往 12 学（ 2 ） 1 有一个著名的“恒河猴社会剥夺实验”。 知名心理学家哈罗把刚出生的小猴和母猴 分离，拿绑有奶瓶用铁丝制成的“铁丝妈 妈”和用布片制成的“布片妈妈”来代替 真正的猴妈妈养育小猴。 2 ? 结果发现，这些被模拟妈妈抚养长大的猴 子与其它处于正常环境下长大的猴子相比， 显示出许多异常的行为方式。有的性格易 怒，有的则孤僻，害怕与人交往 。 3 ? 而事实上，中国最多的就是沿袭“孝道”的“权 威型父母”，总是把自己的观点、想法一味灌输 给孩子，要求孩子服从。心理学研究认为，这样 的孩子从小就没有了主见，不能独立去应付困难， 产生了依赖性和自卑感，甚至做出一些出格之事。 中国还有一类父母，或者说父母的父母，习惯性 对孩子纵容、溺爱，这样的孩子容易蛮不讲理， 表现出很强的攻击性。 基本人性的培养最需要的 还是良好的亲子关系 4 一、什么叫亲子交往 亲子交往（又叫亲子关系）是指儿童与父母 （或其他直接照料他们的人）之间的交往。它是儿 童早期生活中最主要的社会关系，对于儿童心理的 发展健康具有不可替代的作用。 5 ? 案例分析 晚上， 2 岁半的可可在独自玩自己的芭比娃娃， 一会儿给她“梳理头发”，一会儿又给脱穿衣服， 玩得很开心。当她给芭比娃娃穿上白色裙时，对妈 妈说：“妈妈，你看她像不像白雪公主呀？”妈妈 的眼睛盯着电视说：“像。”“那你给我讲白雪公 主的故事吧！”“过一会儿？”妈妈的眼睛仍然没 有离开电视。“不行，这会儿就讲。”“我说，你 这孩子怎么这么不听话呀，自己玩。”妈妈生气的 说 ~~~ 6 ? 美国合格父母十条标准 ? 1 、孩子在场，父母不吵架； ? 2 、不拿自己的孩子和别人的孩子相比； ? 3 、父母之间互相谅解； ? 4 、任何时候不对孩子撒谎； ? 5 、与孩子之间保持亲密无间的关系； ? 6 、孩子的朋友来做客要表示欢迎； ? 7 、孩子提出的问题尽量答复； ? 8 、在外人面前不讲孩子的过错； ? 9 、观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点； ? 10 、对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。 7 二、亲子交往的作用 （一） 儿童安全感形成的重要因素 。 （二） 儿童自信心形成不可或缺的条件 。 （三） 良好的亲子交往促进学前儿童身心健康 。 （四） 亲子交往影响学前儿童认识发展 。 （五） 亲子交往影响学前儿童健全人格的形成 。 8 三、亲子交往的途径 1. 哺乳。 2. 日常生活。 3. 保育活动中的亲子交往。 4. 教育活动中的亲子交往。 9 四、亲子交往的技巧和方法 1 、营造和谐的家庭氛围，是建立良好亲子关系 的土壤。 2 、家长角色的科学定位，是提高亲子交往效能 的关键。 10 五、克服不正确的家庭教养方式 鲍姆林德根据父母行为的要求和反应性将父母的教养方式分 为： 权威性 专断型 放纵型 麦考比和马丁概括的提出家长教养方式的我中类型： 权威性 专断型 放纵型 忽视性 11 亲子教育和家庭教育的关系 对孩子的教育。主要体现在两个方面： 一 是通过指导亲子游戏实现对孩子的教育。首先， 亲子游戏可以满足婴幼儿的安全需要、归属和爱 的需要。亲子游戏传导给孩子的基本信息是爱和 珍视，婴幼儿通过这种游戏形成和发展与父母之 间的信任与依恋关系，进而产生对父母和家庭的 安全感与归属感。 12 其次，亲子游戏可以满足婴幼儿尊重的需要。父 母与孩子以平等的玩伴关系共同参与游戏，共同 遵守游戏规则，共同协商意见，双方保持一种彼 此平等、互相尊重的关系 最后，亲子游戏可以满足婴幼儿自我实现的需要。 。 13 二是创设群体环境发展孩子的社会性，为入园做 准备 。 众所周知，几乎所有入托的新生都要经历一个或 长或短的分离焦虑期 ，儿童心理学的研究证明， 母亲是幼小孩子心理上的“安全基地”。孩子由 寸步不能离开母亲到逐渐可以在看得见母亲的范 围内和小朋友们一起玩，最后能够离开母亲独立 在集体中生活。 0 一 3 岁亲子教育正好给孩子提 供了这种适应儿童发展进程的活动。 14 2 、对家长的教育。集中体现在提高家长的教养能 力上。 家庭是儿童成长过程中的第一站，是儿童早期 教养的主要场所。家庭教养以它的启蒙性、普 遍性和影响的久远性，在儿童成长过程中起着 至关重要的作用。目前， 0 一 3 岁亲子教育，正 是以促进 0 一 3 岁婴幼儿的健康成长和提高主要 抚养人的教养能力这个双重目标作为教育目标 。 15 著名人本主义心理学家马斯洛认为，安全感是决定心理健康最重要的因素之一， 甚至可以被看作是心理健康的同义词。有安全感的孩子才能拥有自信和自尊， 他人建立信任的人际关系，积极挖掘自身的潜能。 夫妻之间的关系是影响孩子获得安全感的重要因素，对他来讲，你们