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学前儿童发展 —— 幼儿认知发展 江苏大学教师教育学院 周龙影 2014 年 7 月 1 考纲要求 ? 掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够 在教育活动中应用。 ? 本节知识在考试中各种题型均有。 ? 本节内容是重点也是难点，其中，注意规律、 感知觉发展、幼儿记忆发展、幼儿想象与思维 发展的特点等为常考内容。 2 一、幼儿 注意的发展 注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意可以分为以下三种类型： 1 ．无意注意 无意注意是一种没有预期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不随意注 意。 引起无意注意的原因有两方面：一是刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、 与周围环境的对比关系、运动与变化以及新异性；二是人自身的状态， 如需要、兴趣、情绪、态度以及对事物的期待，也会影响人们的无意注 意。 2 ．有意注意 有意注意又叫随意注意，是有预定目的、需要付出一定意志努力的注意。有 意注意是一种积极、主动的注意形式。 有意注意受多方面因素的影响：一是活动的目的和任务；二是对活动的兴趣 与认识；三是活动的组织；四是人的知识经验；五是人的性格及意志品 质。 3 ．有意后注意 有意后注意是注意的一种特殊形式，是指事先有预定目的、但不需要意志努 力的注意。它是在有意注意的基础上发展起来的。 3 考点预测 ? 1 、天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主 的注意，这是（ ）。 ? A ．有意注意 ? B ．无意注意 ? C ．有意注意和无意注意两者均有 ? D ．选择性注意 4 ? 2 、 3 ～ 6 岁儿童注意的特点是（ ）。 ? A ．注意的稳定性好 ? B ．无意注意占优势地位 ? C ．有意后注意占优势地位 ? D ．有意注意占优势地位 5 （二） 幼儿注意发展的特点 ? 1 ．幼儿的无意注意占据优势 ? 3 岁前儿童的注意基本上属于无意注意，许多 事物都能引起他们的无意注意，幼儿的无意注 意占据优势地位。 ? 中班幼儿经过幼儿园一年的教育，无意注意得 以发展，他们对有兴趣的活动能够长时间地保 持注意。 ? 大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定，他们 对于有兴趣的活动能比中班幼儿能更长时间地 保持注意。 6 ? 2 ．幼儿的有意注意初步发展 ? 随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的发 展。在幼儿园中，老师在组织幼儿的游戏活动时， 经常提醒幼儿“注意听老师讲 ，就是为了唤起幼 儿的有意注意。此外，幼儿从始至终地听老师讲 故事，认真地画画、做手工等都是幼儿有目的的 活动，而且为了完成活动要努力控制自己不做别 的事，这也是幼儿园的有意注意。 7 8 （三）注意的规律 ? 1 、注意稳定性的发展 ? 注意稳定性是指注意保持在某一对象或某一活 动上的时间久暂特性。 ? 学前儿童的注意稳定性还是不高，但总的来说 呈增长的趋势。 9 ? 幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。 3 岁幼儿能集中注意（ ）分钟。 ? A ． 2 — 3 ? B ． 3 — 5 ? C ． 10 ? D ． 20 10 ? 2 、注意分配的发展 ? 注意分配是指人在进行两种或多种活动时能把 注意指向不同对象的现象。 ? 幼儿注意分配能力较差，。 11 （四）促进注意发展的策略 ? 教育对幼儿注意的发展起重要作用，教师应该根据幼 儿注意发展的特点和规律，进行有计划、有目的的教 育，积极培养幼儿的注意力。 ? 1 ．设立良好的环境，防止幼儿分散注意 ? 幼儿注意的分散，常常是因为无关刺激物的干扰。受 到其他干扰的影响后，要尽快把幼儿的注意吸引到原 来的主题上来。 ? 2 ．选用新颖的教具，吸引幼儿注意 ? 幼儿的注意以无意注意为主，新颖的、活泼生动而又富于变化的材料 容易引起他们的兴趣和注意，因此，在教育教学过程中应选用新颖的 教具吸引幼儿注意。 12 ? 3 ．明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意 ? 大多数知识经验的获得有赖于有意注意。在各项活动中，教师要提出 具体的活动目的和方式，激发幼儿完成任务的愿望和积极性，增强幼 儿的自我控制力，促进他们有意注意的发展 。 ? 4 ．注意个别差异，让每个幼儿都有所发展 ? 幼儿注意的发展有明显的个别差异。如有的幼儿能长 时间地看小人书、听故事、做手工，有的则表现为非 常好动，注意力难以持久集中。对于好动的幼儿，教 师应有意识地多给他们安排一些搭积木、画画、穿珠 子等活动，以加强注意稳定性的训练。 13 如何防止幼儿注意分散 ? (1) 排除无关刺激的干扰。教室周围的环境尽量保持安 静，教室布置整洁优美，教具应该密切配合教学内容， 不必过于新奇。 ? (2) 根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。活动内容应 贴近幼儿的生活，应是他们关注和感兴趣的事物。 ? (3) 注意教学的方法，控制教学时间。教师在教学中要 采用多样化