一年级数学上册第四单元认识图形2新版新人教版.ppt

文本与学情整合下的教学设计 第四单元 认识图形 单元分析 课时解读 练习设计 回顾与反思 目 录 知识技能 情感态度 与价值观 过程与方法 教 学 目 标 初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它 们和名称，初步感知其 特征，会辨认这几种弄 清形状的物体和图形。 通过观察、操作，使学 生认识立体图形，培养 学生动手操作和观察事 物的能力，初步建立空 间观念。 通过数学活动，培养 学生用数学进行交流， 合作探究和创新的意 识，感受数学与现实 生活的密切联系。 单元分析 本单元的教学内容认识立体图形（长方体、正方体圆柱和 球）及其应用。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形， 所以把立体图形的认识放在上册，这是符合儿童的认知规律的。 立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识 的引入 ――― 知识的教学 ――― 知识的应用，符合学生掌握知 识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现 实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有 一个从形象 ―― 表象 ―― 抽象的过程，所以对于每一种图形， 都要按三个层次进行：从实物引入 ―― 抽象为一般模型 ―― 给 出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这 四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活 空间，体现了数学的应用性。本单元的活动设计具有开放性， 可以满足不同特点学生的需要。 教学重点 教学难点 教学重难点 使学生直观认 识长方体、正 方体、圆柱和 球这几种形状 的物体和图形， 初步建立空间 观念。 认识长方体、 正方体、圆 柱和球这几 种形状的物 体和图形， 初步建立空 间观念。 第 四 单 元 认 识 图 形 单元内容结构 认识立体图形 实践活动：搭一搭 探 究 新 知 分 ――― 提 示概念 摸 ――― 感 知长方体和 正方体 摸 —— 感知 圆柱、球 比较 比较长方 体和正方 体 比较圆 柱和球 综合比较 运用 数一数： 课件出 示 搭学具 说一说如 何把学具 搭得最稳 活动：按 要求把学 具分组 汇报你们 是怎么分 的 教师揭 示概念 教师板 书 感知长方 体 感知正 方体 感知圆 柱 感知球 创设情境，激发 情趣 1 、说学具： 师：同学们，瞧谁来了？ （出示课件：由立体图形组 成的带音乐的机器人 2 、提要求：这么多学具中， 你们能把“相同的”放在一 起吗？四个小朋友共同试试 看。 合作学习，自主探究： A ：分 ――― 提示概念 1 ）活动：按教师提的要求，学生分组活动， 教师巡视。 2 ）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎 么分的 师：每种物体它们都有一个共同的名字，你 知道是什么吗？ 3 、教师根据学生所说在电脑分出的各类实 物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、 球 4 ）活动：摸 ――― 感知长方体；感知正方 体、圆柱、球；汇报每种图形的特点。 5 、比较：通过比较发现每种图形的相同点 和不同点。 认 识 图 形 教 学 巩固运用，深化拓展 B 、活动 1 、数一数（电脑出示） 数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、 正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也 可以自由组合） 2 、搭学具 （ 1 ）活动：看看你们组的学具，说说准备搭 个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递， 谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和 灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动， 教师巡视） （ 2 ）各小组汇报 课堂小结 ： 今天，我们不 仅认识了各种形状的物体， 还用它们装扮了我们的生活。 认识立体图形主要教 学流程