读完王金战老师《英才是怎样造就的》一书，使我获益非浅.docVIP

用思想提升教育品质,焕发学校的生命活力 ——读王金战老师《英才是怎样造就的》的一书有感 读完王金战老师《英才是怎样造就的》一书，使我获益非浅。书中王金战老师那传奇的经历和辉煌成就深深地感动了我，他那些看似平常而又琐碎的教育故事值得我们教育工作者认真研读与深思。读了《英才是怎样造就的》一书，使我感受最深的是王老师那“以人为本、因材施教”的教育艺术和他最可贵的学生观。他说：“在我的眼里根本没有差生，只有暂时落后的学生，有待提高的学生”。短短的一句话道出了他难能可贵的学生观。他尊重学生本身素质，为其量体裁衣，制定合适的发展目标与计划。在他的眼里“没有教不好的学生”。王金战老师用他那充满哲理的名人故事和生活案例启迪着学生，敲开了学生心灵的大门。“倒数第一也无所畏惧”，“心态决定成绩”，“过去并不那么重要，把握现在和将来才是最重要的”“排除杂念，专注于脚下”“考前暴露的问题越多，就意味着考试中遇到的问题越少” 一句句朴实的话语激励了多少学生觉醒，感悟到了美好的前景。正是这样他凭着出色的教学水平、娴熟渊博的知识、高尚的人格魅力，把班里倒数第一的学生送进北大，他带的55个学生的班级，10人进入剑桥、牛津、耶鲁等世界名校，37人考入清华、北大，25人次夺冠于全国各类竞赛项目。这是多么惊人的数字，多么感人的事迹呀！ 读了《英才是怎样造就的》一书，使我感受和启发最大的是王金战老师之所以有如此的教学经验与成果，是他对从事教师工作有着深刻的理解。他说：“第一，教师是一门事业，不是一份工作，所以需要终生为之付出。第二，教师的工作是一门科学，所以需要用科学、严谨的态度去探索、发现、钻研，要因材施教。第三，教学是一门艺术，艺术的生命在于不断创新，教师要让自己在课堂上的表演尽量达到一种完美。”他认为从事这个工作要具有爱心、责任心，应当具有未来观念，具有最先进的教育理念，能站在历史的至高点来看待自己的教育工作。随着教育形式的飞速发展和新课程改革的实施，以及新课程新理念的要求，面对现在的学生，以前那种“师者，传道，授业，解惑”和“教师要给学生一碗水，自己应该有一桶水”的说法已经不够了，过时了。在王金战老师看来，在现代信息社会，现代教育观念要求老师虽然有一桶水，但要换来学生十桶水，必须转变过去老师与学生的角色。过去是老师教学生学，现在是教师的角色首先是教练，要教出比自己水平更高的学生，才是出色的老师。刘翔的教练肯定跑不过刘翔，但是他离不开教练。老师要点燃学生心中的火花，激发学生的冲击力，让学生朝着成才的方向一直下去。其次，老师的角色是导游。要引导学生，告诉学生前面有一个非常丽的地方，那里灵光闪烁，必然会享受到无限风光。再次，老师是学生成果的欣赏者，在伴随着学生成长的过程中，把自己肯定的表扬、适当的鼓励恰当地送到学生身边，让学生感到被自己景仰的老师表扬是多么快乐，能够经常感受到自己不断的进步。正如王老师所说的：“西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的。”看到此处，做为一名教师都会有所触动，甚至是撞击，都会受到很大启发！我们应该以王老师为榜样，借鉴王老师的有关做法，学习他的教育观念，努力工作，做一名能影响学生一生成长的好老师。 读罢《英才是怎样造就的》一书，我粗浅地认为王金战老师的成功至少可以归纳为三点： 王老师有着超人的教育智慧。 他能够很好地遵循教育规律，遵循学生身心发展规律，在当今这个片面的社会里，他独辟蹊径，不靠加班加点，不增加学生负担，让学生在多种选修课里尽显才华。以培养高分高能的学生为目标，他的具体做法是：充分尊重学生，把学生当成朋友，平等相待；培养学生的良好心态，增强学生自信心，戴着放大镜寻找学生的优点，以激励学生的主观能动性。他深信“优秀是鼓励出来的”，他巧妙的运用心理疏导方法，指导学生走出阴影，这是他智慧的总结。诸如“要蹲下来看学生”，“数其十过，不如奖其一长”，“赏识教育”，“学生是独立的人，独特的人”等。教育理念、方法，无不体现他超人的教育智慧和可贵的学生观。可我校还有一部分教师缺少王老师这种超人的教育智慧和方法理念。不能很好地研究教育规律，不遵循学生身心发展规律。仅凭一、两次考试就对一些落后学生进行盖棺定论，什么“学生笨”，“不可救药”，“三辈不断姥家根”等等。讽刺挖苦语言滔滔不绝，大大地挫伤了孩子的自尊心、自信心。或者就加大学生作业量，增加学生负担。甩包袱对差生放任不管，没有从根本上找原因，没有认真研究课堂教学方法，不研究如何才能唤起和激发学生的求知欲。对学生什么时候表扬，什么时候批评；什么地方严格，什么地方宽容；什么事情视而不见，什么事情一丝不苟；什么学生用什么方法教，一个学生什么时候用什么方法等。不能向王老师那样认真研究科学管理方法，这就是说我们的教师缺乏教育智慧，需要加强学习，