课题研究工程推进计划制度、评比(文库).docVIP

. . . .. .. 市金州新区“十二五”期间中小学教师教育文库 数字化环境下教师专业能力培养研究 课题研究工作指南 金州新区教师进修学校 2011年6月 目　　录 1、“数字化环境下教师专业能力培养的研究”实施方案 2、“数字化环境下教师专业能力培养研究”工程推进计划 3、中小学教师教育课题研究规章制度 4、中小学教师教育课题研究例会制度 5、中小学教师教育课题研究学习制度 6、中小学教师教育课题研究档案管理制度 7、中小学教师教育课题研究平台建设制度 8、中小学教师教育课题研究示校评选标准 9、中小学教师教育课题研究学科示团队评选标准 10、中小学教师教育课题研究标兵评选标准 金州新区“十二五”期间中小学教师教育 “数字化环境下教师专业能力培养的研究” 实施方案 为建设国一流、国际知名的现代化教育现代化强区，实施“科教兴区”和“人才强区”战略，进一步做好全区教师教育和东北师大学教育信息化实验区工作，全面提高全区教师专业化水平，特制定本方案。 课题的提出 随着我区中小学校信息化环境建设的不断完善与发展，硬件环境建设由多媒体环境、计算机网络环境发展到交互式电子白板环境直至数字化环境，逐步建设中小学校理想的教学环境。信息化环境建设为“十二五”课题研究创设了优良的研究环境。 基于“十一五”课题研究成果，“十二五”课题研究将着眼于人的培养，着眼于软环境、软资源建设。一方面着力开展教师队伍专业能力的培养研究，将研究落点不仅放在教师专业能力培养上，还要放在学生信息能力和学习能力培养上；一方面发挥区域信息化环境优势，建设数字化环境下课题研究支撑平台，还要建设以专题学习为代表的数字化环境下的教与学资源。 本课题的立项研究，对现代型学校的构建与管理、促进教师专业发展、深化教师对信息技术与学科教学整合规律的认识，深化区域教育教学改革，实现教育均衡发展有着重要的研究价值和意义。 二、课题研究目标和研究任务 1、课题研究容的界定 教师专业能力在本项研究中指教师的教育能力、教学能力、管理能力、科研能力和资源开发与利用能力。 教育能力 本研究侧重育人能力。 教学能力 本研究侧重教学设计和创新能力、师生互动和沟通能力、信息技术与学科教学“整合”能力、教学评价能力和学科知识拓展能力。 管理能力 本研究侧重对教学的管理能力。 科研能力 本研究侧重问题意识培养、指导学生开展研究性学习以及学术交流的能力。 资源开发与利用能力 本研究侧重课程资源开发与利用能力、学科资源开发与利用能力以及综合资源开发与利用能力。 2、课题研究的目标 通过研究，探索出教师专业能力培养的途径和方法； 通过研究，探索出学生信息能力和学习能力培养的途径和方法； 通过研究，形成数字化环境下学科教学应用模式案例； 通过研究，形成数字化环境下支撑师生教与学的资源； 通过研究，建立教师之间有效交流和信息共享的平台； 通过研究，形成教师专业能力培养的评价体系。 2、课题研究的任务 本课题的研究任务分为总课题组研究任务和子课题组研究任务： ⊙总课题组研究任务分为三个专题研究： 数字化环境下教师专业能力培养的需求研究 数字化环境下教师专业能力培养的途径和方法研究 数字化环境下教师专业能力培养的评价体系研究 ⊙子课题研究任务，分为三个层面开展研究： （1）学校团队研究 具体要求：课题主持人是校长或副校长，研究人员是校级中层以上领导，面向全体教师开展研究。 研究任务：一是可以选择同总课题组研究相同的专题，二是可以围绕教师专业五个能力培养化解为各个子子课题（参见附表）进行选题研究。三是负责学校各学科校级子子课题的管理与研究工作。 （2）学科团队研究 具体要求：课题主持人是教导主任或教研组长、或备课组长。以学科教研组或备课组为单位，开展学科专题研究 。 研究任务：围绕教师专业五个能力培养化解为各个子子课题（参见附表）进行选题研究。 (3)教师个人研究 具体要求：教师年龄不得超过40岁（可征求教师意见放宽年龄）。 研究任务：围绕教师专业五个能力培养化解为各个子子课题（参见附表）进行选题研究。 研究容 1.数字化环境下教师专业能力培养的需求研究 包括调查需求所采用的观察、列表、访谈、问卷、个案研究以及 测验等方式，从中分析培养需求并形成调查研究报告。 2.数字化环境下教师专业能力培养的途径和方法研究 包括教师专业能力培养的体系化研究：培养目标研究、培养模式研究、组织与管理方法研究和实施方法研究； 包括数字