人教新目标九年级英语《Unit 4 I used to be afraid of the dark》SectionA 1a — 2c说课稿.docVIP

PAGE 人教新目标九年级英语《Unit 4 I used to be afraid of the dark》SectionA 1a — 2c说课稿 　 我说课的内容是人教新目标九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark. SectionA 1a — 2c整个说课包括教材分析、学情分析、教法学法、教学设计、板书设计、课堂评价 、资源开发 七大板块。 一、教材分析 1.教材的地位及作用：本单元以 “how we have changed” 为核心话题，编排了一系列凸现“交际功能(talk about what they used to be like）”运用的听说读写综合语言活动。整个单元包括section A section B Self check三个部分。本节课是section A 的第一课时，学习用used to谈论自己和他人的外貌、性格及娱乐方面的变化，是对七下unit9 what does he look like延伸 2．教学目标 根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本节课的教学内容，我制订了如下目标： 1、 知识目标 ：学会使用used to 结构谈论自己及他人的过去与现在的变化。 2、 能力目标：依托本单元的语言素材培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。 3、情感目标：人是发展变化的，不但身体上会发生变化，兴趣和爱好也会较以前有所不同，随着年龄的增长，应不断克服自己的缺点，增长知识，健全自己的人格，日趋完善自己。 二、学情分析： 学生对于谈论本人和他人的变化话题比较感兴趣，且描述人物外貌及性格的词汇句型在七年级下册第九单元也学过，学生用起来容易，有成就感。 三 教法学法 1 听说课的教学模式： 语言感知 — 听说操练 — 实践运用 教师根据本课时目标创设一定的语言情景，师生互动，生生互动，让学生对目标语言有一定的感知后通过大量的听说训练最后能在一定情境中脱口而出，熟练应用。 2 设计理念： 听说课的最终目标是灵活运用所学的词汇、句型进行口语交际。课堂上必须要有充分的时间进行听说口语活动。教师应该善于把教材中所提供的语言材料转化为声情并茂的语言实践活动，师生需要全情投入，学生需要主动、积极参与，是听说活动的主体。 3 教学策略: 采用视听法、问答法，和情景交际法，并把竞争机制引入课堂。 视听法，主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说、的练习机会 问答法和情景交际法，用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。 四 教学设计 依据以上对教材、学情和模式的分析，本节课我设计了五个教学环节 情景导入 明确目标 3分钟 出示明星以前和现在的照片，请同学们猜猜他是谁？ 让学生根据图片所提供的信息回答问题，从图片导入，为本课的学习used to 句型做了铺垫。明确本课时的学习目标。 语言呈现 师生互动 10分钟 引导学生看图片回答问题，将表示外貌和性格的形容词板书出来。为了进一步掌握目标语言，可以采取以小组为单位的形式描述照片中人物的过去的相貌和性格，并说出更多的这样的句子，引导学生该如何描述过去常常的事等，为1b的听力打下了坚实的基础。 （三）听说训练，能力提升 17 分钟 1 听对话，完成1b。 采用漏词填空形式，本课听力主要在于考察学生对形容词的掌握，让学生通过填空去体会，给学生留下深刻的记忆。然后让学生根据手中的听力原文，跟读录音，进行朗读训练，这样不仅练习了1c的pair work，让学生学习到了纯正的语音、语调。 2 2a、2b的听力 难度比1b要大，先采用根据听力内容问答的形式。让同学们在听力之前就接触到听力中的重点词汇、感知听力内容。这样做降低了听力的难度，增强了学生对听力的自信心。练习之后再听，学生听起来有的放矢，听两遍学生就能顺利地完成2a和2b，也为2c 的pair work打下基础。 情景会话，交际运用 10分钟 教师让学生根据2b的重点句型，以小组为单位自由的交谈讨论，自己对这些形容词的体会。然后可以给出例句。通过这项训练，使学生能用这些词表达自己，并恰当的与他人进行交流。完成本课的能力目标。 （五）语法聚焦，归纳作结 5分钟 对本课内容进行归纳总结。 “used to”的肯定形式，疑问形式和否定形式： — I used to be afraid of the dark. —Did you use to be afraid of the dark? — Yes,I did. | No, I didn’t. — I didn’t use to be afraid of the dark