分层次教学试点问卷调查统计.docVIP

总结报告 一、项目计划执行情况, 关于“理工科大学《高等数学》分层次教学的研究与实践”的教学研究课题于2002年1月由省教育厅正式批准立项。在充分调研和收集资料的基础上，就课题研究的基本思路和总体构想、研究工作的步骤和预期目标以及教改工作的实施计划和具体方案进行了论证和研讨，写出项目计划的可行性报告. 课题组经过了三年多的理论研究和教改实践，写出了课题研究的中期进展情况报告、结题报告和工作总结，并撰写了相关的教学研究论文，反映了教学研究的改革思想、过程、经验和成果. 在理论研究的基础上，对02、03、 04和05 四个年级近四十个班的学生进行了为期七个学的教改试点。通过对学生的问卷调查和教学效果的分析比较，结果表明：教改试点工作效果良好。 二、研究分层次教学的目的和意义 《高等数学》是大学理工科各专业必修的一门重要的基础理论课，也是学习后续课程和进一步深造以及将来从事实际工作所必不可少的数学基础，因此《高等数学》课程教学改革的成败和教学质量的优劣至关重要。 传统的教学体系和教学方法，对同一专业、同一班级、甚至有的学校几乎所有的专业都采用统一的教学计划、统一的教学要求和统一的教学模式进行培养，并且把教学的基点放在中等甚至于中下等学生的水平上，这样做，必然会使基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”。教学上的“大锅饭”在一定程度上影响和制约着学生学习的积极性，不能充分发挥每个学生的特长和发展他们的个性，既不利于优秀学生的迅速成长，也不利于基础较差学生的思维启迪、智力开发和潜能挖掘，因此，对学生进行分层次教学是实施因材施教的积极措施和探索人才培养模式的有效途径。 高校招生的规模的不断扩大，使新生入学基础的差别相对增大,按传统的教学体系和教学方法进行教学所产生的问题和矛盾将更加突出。高等教育形势的这一变化必然对大学数学教育提出新的按不同层次进行教学的要求。因此，研究与实施分层次教学，不仅对传统教学体系的改革具有现实意义，而且在国家实现大众化教育目标的进程中，也有着长远的战略意义。为实现大众化教育目标随之而带来的一系列需要探讨的问题，值得重视和研究。 另外实施分层次教学不仅在高校扩招的条件下具有普遍意义,而且对常规的教育教学,也有一定的指导意义。也就是说，除对不同基础的学生分班组织教学外，也可以在同一教学班中实施分层次教学。比如，在教学过程中，教师提出问题，启发学生思考，但并不忙于回答，而是给学生留有一定的思考余地和瑕想的空间，然后适时给出解答。这样，对基础较好的学生可以印证自己分析问题的思路和解决问题的方法是否正确；对基础较差的则可以通过老师讲解得到启示，学到相关的知识，起到类似于说相声中“抖包袱”的作用，这样，可以最大限度地调动学生的学习兴趣，从而避免了那种填鸭式的满堂灌，可以有效地增强课堂教学效果。 三、研究成果的基本内容、理论水平、实践效果、推广价值 1.基本内容 为适应社会主义市场经济对大学毕业生的需求，促进人才向市场所需的方向分流，采用不同层次的教学模式进行分流培养，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，可以满足不同层次、不同志向学生的要求，在确保基本教学质量的前提下,使不同程度的学生都能学有所得，各得其所，普遍受益，共同提高，以达到大面积提高教学质量的目的。 为克服传统的教学体系和教学方法用单一的教学模式培养人才的弊端和解决近年来高等教育在快速发展过程中出现的许多亟待解决的问题，提出如下分层次教学的设想, 以实现上述目标。 （1）分层次教学体系的组织 选择招生规模较大，且新生入学基础差别较大的系或专业，参照新生入学成绩，结合本人意愿，将其分成提高班和基础班，在不降低教学质量的前提下，按照不同的教学基本要求，因地制宜地适当采用不同教学内容和教学方法，分头组织教学，经过一学期的试点，还可以根据期末考试成绩结合本人意愿进行必要的调整。 （2）分层次教学过程的实施 参照教学基本要求，对基础班学生的数学理论要求可适当降低，常言道“磨刀不误砍柴工”，开学初期可适当放慢进度，补充或强化初等数学的有关内容，加强初等数学与高等数学之间的联系，对于这部分基础差、底子薄的“先天不足”的学生，开小灶，吃偏饭，加强“营养”，帮助他们做好从高中到在大学的顺利过渡，使其尽快适应大学的生活环境与学习方法，为进一步学好高等数学打好基础。对于基础班学生，应以传授知识为主，按照少而精的原则，重点学习工程技术中常用的数学方法，提高他们解决实际问题的能力。这样经过大一为期一年的严格训练，当《高等数学》课程结业时，使绝大部分基础班学生能达到或接近现行课程教学基本要求规定的标准，顺利完成本门课的学业。 对于提高班学生，根据实际情况，结合考研的目标，可按适当高于基本要求的标准进行教学。数学的基础理论适当拓宽、加厚，加强应用能力的培养，提高学生的数学素