魏书生语文教育思想的三个核心观念.docVIP

魏书生语文教育思想的三个核心观念 多年来，魏书生潜心研究中外教育理论，以创造的态度和科学的精神进行了卓有成效的语文教育教学改革，创立了“六步教育模式”，逐步形成了自己的富有创新性、发展性和求实性的语文教育思想。魏书生的语文教育思想具有以下三个核心观念： 一、语文教育民主观 语文教育民主观是魏书生语文教育思想的核心。他讲求教学活动中师生关系的平等和友善，教学参与和教学管理的民主化，以及教学内容中民主意识的渗透和民主能力的训练。魏书生认为，要把学生当作“主人”，就必须尊重学生，努力走进学生心灵，同时把自己的心灵向学生开放。在教育教学中，魏书生总是把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法真诚地和学生交谈，学生也真诚地、毫无保留地谈自己的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，最大限度地发挥了学生的主体性，而且也拓宽了教师的思路，扩大了教师的教改视野。魏书生还强调要尊重学生的差异性，要全面深入地了解学生，他通过“视其所以，观其所由，察其所安”，达到对学生的过去、现在及未来发展趋向的全面深入的把握，针对学生的不同个性特点，采用不同的教学方法。 二、语文教育科学观 魏书生的语文教育科学观主要解决学生会学和教师科学教、学生科学学的问题。魏书生认为，语文学科知识也像其他学科知识一样有一定的规律，有较稳定的结构方式。基于这种认识，多年来，他与学生对初中阶段的六册教材进行了深入细致地研究，最终画出了系统科学、直观简明的“语文知识树”。通过画“语文知识树”，魏书生打开了解决科学化的第一个决定性的突破口，在此基础上，他引导学生继续进行教改实践，采用科学的方法——全息思维法解决了语文知识结构科学化方面的问题。对于语文能力科学化的问题，他认为学生通过语文学习应形成一个三维的立体能力结构。第一维是语文能力，包括观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力和听说读写能力；第二维是自学能力，包括语文自学能力和课外学习能力；第三维是自我教育能力，包括自我管理、自我分析、自我完善等能力。在教学实践中，他得出教学效果一小半决定于智力因素，一多半决定于非智力因素，重视非智力因素的培养，实质上就是重视培养人的自我教育能力。他一直注重引导学生研究学习方法，把学法研究跟教法研究和实践结合起来，使教的规律适应学的规律。教学管理科学观的主要指向是学生的被动学习为自主的学习。他认为，学生要提高管理自己的能力。办法之一就是要建立三个系统，即计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。语文教学管理也要建立这样三个系统，目的在于使学生在自主学习中自觉能力和自我教育能力得到全面训练，使学生的素质得到整体提高，使语文教学管理朝着自主化的目标发展。 三、语文教育整体观 魏书生语文教育整体观主要包括教学目标的体系设计、教学内容的多元开放和教学过程的和谐有序。他结合自己的性格特点和学生的实际，探索出了一套独特的语文课堂教学办法，即“六步课堂教学法”，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。这六步教育程序是教和学和谐统一的教育过程。教授过程和学习过程有机结合成一个耦合系统，教师和学生相互作用、相互制约，并且构成一个整体。在师生双向交换信息的过程中使学生在德、智、体等方面得到充分、自由、和谐发展；使语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，施行开放式教育。“六步课堂教学法”的主要内容是培养学生的自学能力，是一种新的集体教育模式，它根据群体动力学的原理开发和利用了学生互帮互补的教育潜能，使其在教学中显示出动态的教育力量。同时它改变整个课堂教学的空间形态和时间结构，促使学生在集体的背景下，去积极调节自己的认识、态度和行为，从而提高自学能力、竞争合作能力和发展能力。 “潜心工作处处可成净土，忘我科研时时能在天堂。”我们将以魏书生老师的这两句话时时激励自己，为探索教学真谛、培育优秀人才奉献自己的一生。