小学儿童教育心理学导学.docVIP

小学儿童教育心理学导学 第一章 小学儿童教育心理学概述 一、内容提要： 本章介绍了小学儿童教育心理学的定义、性质、研究对象、研究方法。在研究对象这部分内容里又涉及到小学儿童的发展。讲到发展的概念及小学儿童心理发展的特点。 二、重点掌握： 1、小学儿童教育心理学是兼跨发展心理学和教育心理学两大领域的一门交叉学科 2、小学儿童教育心理学主要研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律。 3、发展的概念：发展通常指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化。 4、小学儿童心理发展的特点。 5、小学儿童教育心理学常用的研究方法有观察法、实验法、调查法。 三、课程重点讲析： 1.小学儿童教育心理学的学科性质： 定义：小学儿童教育心理学是主要研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律的一门学科。 小学儿童教育心理学是兼跨发展心理学和教育心理学两大领域的一门交叉学科，它关注发展与教育、学习与教学、认知与个性、一致与差异。其知识体系围绕两个核心问题：（1）发展是教育的依据和结果；（2）教育是发展的动因。 小学儿童教育心理学还是一门理论研究和应用研究相结合的学科。 2.小学儿童教育心理学的研究对象： 小学儿童教育心理学主要研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律。 3.发展的概念： 发展通常指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化。 4.小学儿童心理发展的特点： 小学阶段在儿童心理发展中是一个重大的转折时期。小学儿童心理发展的特点主要体现在以下方面： （1）心理机能的深化：兴奋和抑制进一步增强；条件反射比以往更容易形成和巩固；第二信号系统在教学活动中以及人际交往中得到进一步发展。 （2）心理动力的转化：儿童入学后从以游戏为主导活动转化成以学习为主导活动，开始承担社会的义务。学校学习的新需要与儿童原有的心理发展水平发生了矛盾，从而构成儿童心理发展的动力。 （3）认知活动的发展：①知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展；②注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占主导地位；③记忆从有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义识记运用逐渐增加，具体形象记忆还占优势，抽象记忆在迅速发展；④思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但小学儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大的具体形象性。 （4）个性品质的形成：情感逐渐丰富和深刻；自控能力增强；自我意识加速发展。 5．小学儿童教育心理学的研究方法: 小学儿童教育心理学常用的研究方法有观察法、实验法、调查法。 观察法是在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法。观察的形式有自然行为的偶然观察和系统的现场观察。 实验法是有目的地控制一定的条件或创设一定的条件来引起某种心理现象以进行研究的方法。依据其实施的场地和条件不同通常可以分为实验室实验法和自然实验法。 调查法是通过搜集有关资料了解被试者心理活动的方法。它的主要形式有：谈话法、问卷法、故事法. 第二章 心理发展的制约因素 一、内容提要： 本章主要介绍了儿童心理发展的四个方面的制约因素：胎期和遗传、社会文化、家庭生活、学校教育。分别讲了这四方面对儿童心理的影响。 二、重点掌握： 1.遗传的概念： 遗传是指亲代将自己的生物特征传递给子代的生物学过程。 2.社会化和个性化的概念： 社会化是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。 个性化是个体通过自己的实践活动与社会环境交互作用的产物，是人的生物性与社会性统一的体现。 3.校风是学校全体成员共同具有的、富有特色的、稳定的校园风气和精神面貌。 4.学校教育对儿童心理发展的影响。 5.遗传的影响力（从教育的角度看待遗传影响力的三个基本观点）。 三、课程重点讲析： （一）、遗传因素方面： 1、遗传的概念： 遗传是指亲代将自己的生物特征传递给子代的生物学过程。 2.遗传的影响力（从教育的角度看待遗传影响力的三个基本观点）。 （1）儿童个体发育发展的起源是遗传，遗传直接影响儿童个体体质方面的发育发展；由于心理或行为的发展归根结底离不开体质因素，所以遗传间接地成为儿童许多方面的心理发展或行为发展的基础。 （2）遗传规定了个体能够发展到什么程度或什么范围，儿童具有极大的发展潜力。 （3）儿童通过遗传而继承到的特征，同这些特征的实际表现程度不是简单地一一对应的。 (二)、社会文化方面： 1.社会化和个性化的概念。 社会化是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵