《苏北农村普通高级中学选修课程.docVIP

第 PAGE 18 页 共 NUMPAGES 18 页 《苏北农村普通高级中学选修课程 教学管理与考查考核的实验研究》结题报告 江苏省射阳县明达中学“选修课程管理与考核”课题组 江苏省射阳县明达中学 徐亚 2003年10月22日，我们射阳县明达中学接到盐城市教育科学研究院“盐教科院[2003]41号”文，我们于年初申报的江苏省教育科学“十五”规划课题——“苏北农村普通高级中学选修课程教学管理与考查考核的实验研究”已通过专家组评审，被批准立项。我们迅速成立了以课题研究主持人徐亚同志为组长，以吴杰明同志为副组长，以司国民同志、唐旭东同志、薛瑞成同志、吴杰春同志、尤荣勇同志、余斌同志、王兆甫同志以及各教研组长为成员的课题研究与实验工作领导小组，布置和落实研究与实验工作的各项具体措施。目前，研究与实验工作已如期结束，我们已初步达成了课题实验方案预期的目标，取得了一些比较令人满意的教学效益和社会效益。我们特具此工作报告，提请省、市教育科学规划办公室验收结题。 研究课题的提出 1、长期以来，我国中小学一直存在着教学方式单一和死板的问题，大家在观念上似乎也认为教学有一种普适模式，凭一种模式可以完成所有教学任务。 2、现行的普通高中课程方案是国家教委1993年开始组织研制的，1996年颁布并在部分省份进行整体实验，经两次修订后于2002年正式颁布，现在在全国除上海、西藏外，各省（市、区）正在全面使用。不久前，教育部根据经济和社会发展的新情况、新要求，组织有关专家进行广泛而深入的基础性研究，形成了新的普通高中课程方案和15个学科课程标准的送审稿。新的课程标准已于2003年年初在京通过专家审议，并报教育部审定，新课程改革在全国大面积推广势在必行。 3、2003年年初，教育部为积极推进中小学评价与考试制度改革，还就有关问题专门发了通知，要求各地、各学校全面改革考试与评价制度，建立以促进学生全面发展为目标的评价体系。评价标准既应包括以道德品质、公民素养、学习能力、交流与能力、运动与健康、审美与表现为内容的基础性发展目标，还应包括各学科课程标准列出的本学科各个学段学生学习所应该达到的目标。对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。这就为组织实施选修课教学提供了必要和可能。 二、课题研究的目的意义 我们认为传统意义上的课堂教学是不完整的。它过分强调知识的传授和习得训练，学生是被动的知识接受者，学生必须按照教师的理念进行技能训练。结构主义课程论的创始人布鲁纳认为，学习活动应包括三个几乎同时发生的过程：习得、转换和评价。学生不应该是被动的知识接受者，而应该是积极的信息加工者。教师角色的重要性在于塑造可让学生自己学习的情境，而不是提供预先准备齐全的知识。目前正在逐步全面铺开的新课程改革也提倡“自主、合作、创新”的学习方式，在课程管理上提出了必修课程与选修课程相结合的管理模式，为我们开设选修课程，对选修课程进行必要的考查考核提供可资依据的先决条件。 我们的研究与实验旨在 三、课题核心概念的界定 1、苏北农村普通高级中学：“苏北农村普通高级中学”是指江苏北部以盐城、宿迁、连云港等地为代表的农村及城郊经济欠发达地区。长期以来，由于多种原因，苏北农村教育事业和发展与苏南地区存在着严重不均衡。苏北农村普通高级中学在教育教学改革的新形势下，素质教育、创新教育等方面的研究与发展相对滞后。 苏北农村普通高级中学的基础条件薄弱，信息相对闭塞，观念相对落后。地方及学校教育教学资源比较匮乏，传统的教育教学理念根深蒂固，课程设置和管理的观念比较保守，开设选修课程，进行必要的考查考核较之于苏南经济较发达地区有比较大的困难。 但同时，苏北又是革命老区，有神奇的历史传说，有优秀的文化传统，有广袤的滩涂资源。改革开放以来，苏北人民为改变贫穷落后的面貌做出了不懈的努力，表现出了只争朝夕、勇于创新的良好精神风貌。时代的变迁、社会的发展也为我们开设选修课程教学提供了良好的机遇。 2、选修课程：普通高中课程设置应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，努力使全体学生都获得必需的学科素养的同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。“选修课程”就是指为具有不同需求的学生提供的可供他们选择修习的课程。“选修课程”包括学校为拓宽学生的学习空间，从学生的需要出发，按照学校的规划，充分利用本校本地区的课程资源开发的校本课程。学校应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学业和就业的需要，选修有关课程。 3、教学管理与考查考核：“教学管理”是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到