《面朝大海，春暖花开》教案.docVIP

《面朝大海，春暖花开》教案 一、导入语 教师提问：我们上课之前先来做一个游戏。游戏的名字叫“词语联想”如果我说“幸福”这个词，你们能联想到什么东西呢？ 学生回答：结婚、谈恋爱、家庭、父母、放假 教师提问：我们现在已经离幸福很近很近了，还有吗？这就是我们能够想到的所有幸福吗？谈到幸福，今天我们就来学一首与幸福有关的诗。诗的题目是《面朝大海，春暖花开》，作者：海子。 二、??? 学生初读本诗。 教师提问：同学们看大屏幕，一起来读一遍这首诗。读完之后，找几位内同学谈谈你第一次读完之后的感想。【课件：全诗（分三张幻灯片）】　翻三张片 学生回答：A、这首诗有某种吸引力，让人总是欲罢不能，也许是作者诗中那种乐观向上感染了我，读时觉得很轻松、清新、温暖。 B、写得很朴实，没有什么华丽的辞藻，写的是一种平凡、安逸、幸福的生活，读了之后令人向往。 C、读完这首诗，让人觉得自己十分幸福，觉得这个世界上任何事物都是十分美好的。 D、全诗不长，但字字句句都透出一种温馨、一种真情。形式很随意，表达很自然，表现出一种积极向上的思想，读后有一种放松的感觉，“活着真好！” 三、分析诗歌 教师导语：大家在第一次读后有了这么多的感想，那么我们现在就来看一看诗人海眼中的“幸福”是与我们同学们眼中的幸福有什么样的区别？同学们看全诗分几小节？ 学生回答：三小节。 1）教师导语：好，我们先来看第一节，在这一节中诗人认为“幸福”是什么样子的？ 【课件：第一节诗歌】 学生回答：喂马、劈柴、周游世界。 教师明确：那么大家说喂马、劈柴、周游世界是什么类型的人的生活方式呢？对，是自由闲散人的生活方式。（板书：自由人的生活） 　 翻片 学生回答：关心粮食和蔬菜。 教师明确：这又是什么人的生活方式呢？对，是平凡人的生活方式，因为只有普通人才会关心粮食和蔬菜，是吧？（板书：平凡人的生活）　　翻片 学生回答：我有一所房子。 教师明确：这里诗人有一所房子――面朝大海，春暖花开。这里让我联想到一位诗人，他曾写过“采菊东篱下，悠然见南山。”的诗句，那么这位诗人是谁呢？ 学生回答：陶渊明。 教师明确：对，是田园诗人陶渊明。我们看这两位诗人的共同点是什么呢？他们都想过一种逸诗人的生活，所不同的是陶渊明想生活在隐居的田园中，而海子想生活在一所面朝大海，春暖花开的房子里。可见两个人都想过隐逸诗人的生活。（板书：隐逸诗人的生活）　　 大家看这些就是海子理想中的一幅生活的图景。（板书：生活图景） 教师明确：在这一节中诗人从自由人的生活过渡到平凡人的生活，最后又写到自己这个隐逸诗人的身上，层层深入地表达了自己理想中的生活。（板书：画箭头） 2）教师导语：第二、三节诗人围绕“幸福”又抒发了怎样的情感？ 【课件：第二、三节诗歌】 学生回答：和每一个亲人通信，给每一条河，每一座山取一个温暖的名字，为陌生人祝福。 教师明确：好，这位同学回答得很全面。在这两节中，诗人的情感涉及面展开，胸襟不断开阔，他祝福了什么样的人？亲人、朋友、陌生人。（板书：亲人、朋友、陌生人）　翻两张片 　　　　　大家看黑板，这里诗人的祝福由亲人到朋友，又由朋友到陌生人。所有这些祝福都送给了他人。（板书：画箭头） 我们再看“和每一个亲人通信”，这里又体现了“我”怎样的情感呢？　　翻片 （学生回答） 教师明确：珍惜亲情和友情，真诚希望与世界有精神沟通。接着看他说“陌生人，我也为你祝福”，他为什么要为陌生人祝福呢？　翻片　而且强调愿你在“尘世”获得幸福？　　翻片 （学生回答） 教师明确：体现了诗人洋溢着博爱之情（板书博爱）　 而他强调“尘世”是因为，诗人在“尘世”处于一种两难的境地，痛苦的根源在于他追求的是不为人理解的诗歌，他渴望在尘世，在我们这些世俗的人中被理解，可是又无法被认同，因此他强调了在“尘世”获得幸福。好，我们再看最后一句“我只愿面朝大海，春暖花开”，为什么用“只愿”二字？流露出诗人怎样的情怀？　　翻片 （学生回答） 教师明确：一方面“我”肯定世俗的幸福，又不甘心堕入尘世成为一个俗人，诗人把自己隔绝在尘世之外，与世隔绝来逃避这种理想与现实的矛盾。最后，我要问问大家，你们说为什么所有这一切的幸福都是“从明天起”，为什么不是“今天”？　　翻片 （学生回答） 教师明确：因为所有这些都意味着诗人今天的孤独与苦闷，所有诗歌中的内容都是诗人想象中的世界，作者现实的生活完全与此想反。好，我们看大屏幕，一起看一段诗人的生前好友的回忆。从这位朋友的话中就可以看到诗人在现实中过的是一种什么样的生活。　　翻片 【课件：海子朋友的一段话】 海子生前好友，诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视、录音机甚至收音机。海子在单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。 海子是一个沉湎于心