《断魂枪》教学设计.docVIP

必修一 第二单元教学设计 通过一个小说单元的学习，使学生对古今中外的小说，有一个初步的多角度的认识，介绍丰富多彩的小说世界，引发学生阅读小说的兴趣，对小说发展的历史有一个总体宏观的初步了解。 1．《林教头棒打洪教头》节选自长篇小说《水浒传》，学生较为熟悉，有重点评析，内容上无障碍。3课时 2．《项链》是传统篇目，虽然中学语文教材内容几次变化，但《项链》始终是保留篇目，随着时间的推移，对它的解析越来越多元化，在新课程中，如何体现它的多解，体现学生的参与是这篇小说研读的重点。3课时 3．《断魂枪》老舍先生的短篇，很有深度，引导学生体会落寞的时代中人的心境。可以将沙子龙与霍元甲、黄飞鸿进行比较，体会老舍先生与鲁迅先生在社会变革时期对社会的关注。2课时 4．《许三观卖血记》，是现代作家余华同名长篇小说的节选，学生不熟悉，在教学中引导学生读原著，拓展阅读的范围。为学生提供有关这部小说的赏析文章，给学生以提示，通过这些有自己的“一得”。采用多点、多次、多方式的阅读长篇小说的方法，探索长篇小说教学思路。2课时 《林冲棒打洪教头》教学设计（一） 教学目标及教学重点： 1．积累文本中出现的重点字词及文学常识。 2．通过阅读文本和拓展阅读整合并分析林冲形象，思考领悟林冲的性格特征。 3．通过阅读、感受林冲人物形象，进行写作训练。 二、教学难点：通过拓展阅读分析林冲形象，思考领悟林冲的悲剧人生，写出鉴赏文章。 三、教学时间：3课时 四、教学过程： 1．预习阶段（课前） （1）初读课文，扫除文字障碍，积累重点字词和文学常识。 （2）第二遍读课文，梳理情节，完成人物、情节细化表（见后）并提出自己不懂的问题. （3）拓展阅读：阅读《水浒传》关于林冲的片断“误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“风雪山神庙”。（可由学校集体印发阅读材料），准备讲有关林冲的故事。 2．第一课时 （1）检查预习情况： 听写；文学常识填空(落实常规积累) 讲关于林冲的故事（检查拓展阅读的情况并训练整合材料的能力和口语表达能力） （2）概述情节，继续精读课文，分组讨论在阅读中出现的问题。 （3）完成情节细化表，体会精妙曲折的情节结构。 （4）课下作业：自由结成小组分角色朗读（表演）课文，体会人物形象。 3．第二课时： （1）分角色朗读（表演）课文，将文本的内容转化成口头语言，并加入表演。教师适时点拨。 （2） 教师引导学生阅读文本，分析、鉴赏鲜明生动的人物形象，体会作者塑造人物形象的社会意义。课下上网搜集关于林冲的鉴赏资料：如《悲剧英雄林冲》等文章，思考：造成林冲悲剧命运的原因是什么？（社会原因、自身原因） 4、第三课时： （1）各小组交流上节课作业，推荐本小组发言人。 （2）教师讲评，使学生认识到林冲的悲剧是社会的悲剧。 （3）修改、加工、润色自己的文章 5．课外阅读、写作（自由选择其一，写在随笔本中） （1）阅读写作：林冲其人 （2）探究写作：谈林冲的悲剧人生。 （3）命题写作：谈“忍” （4）拓展写作： 阅读《水浒》，就自己喜欢的人物进行分析和鉴赏 教学设计（二） 《林冲棒打洪教头》是《水浒传》第八回的一段，此段讲述了林冲在此配沧州道上的一段经历。此设计重在从情节发展入手，引导学生在矛盾冲突中体会人物形象的多姿多彩，使学生在文本阅读中体会作者设计波澜的巧妙。 速读课文，拟出各段段意，按情节发展的顺序梳理课文。 分角色读二至六段，划出林、柴、洪的语言、行为，揣摩人物的心态，填人物情节表。 分组讨论：（1）文中哪些语句推动情节向前发展？人物的心理活动怎样？ （2）面对数次尴尬，林冲是如何“忍”的？他为什么要忍？他的这一性格与他的命运有何关系？（课外阅读有关林冲的章节） 3、召开讨论会，讨论： 谈柴进识人 洪教头在文章中的作用是什么? 课下利用网络平台，就以上问题继续展开讨论，拓展研讨的深度和广度。 探究写作：就你喜欢的《水浒传》中的人物，谈《水浒传》中人物的塑造，看水浒主题思想——官逼民反，民不得不反。 附录： 积累字词： 沧州、乘凉、一簇、皓齿、髭须、玲珑、丝绦、踌躇、寻思、懊恼、邂逅、果脯、胸脯、唱喏、轻慢、小觑、忖量、伎俩、揣摩、临摹；输赢、羸弱、嬴政、瀛洲 嫉贤妒能、指桑骂槐、寄人篱下 2．我国古代四大古典名著指：吴承恩《西游记》；施耐庵《水浒传》；罗贯中《三国演义》；曹雪芹《红楼梦》。 3．人物、情节细化表 人物 情节 语言 动作、心理活动 矛盾冲突 人物特征 林冲 洪教头 林冲 洪教头 林冲 洪教头 林冲 洪教头 林冲 洪教头 《项链》教学设计1 一、教学目标及重点： 莫泊桑，学生并不陌生，初中时候学过他的作品《我的叔叔于勒》，了解他在世界文坛的地位。这篇文章《项链》的学习可以帮助学生进一步了解莫泊桑。通过阅读，把握小说