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综合性学习自我评价 【篇一：“综合性学习”评价】 “综合性学习”评价 评价是学习过程一个必不可少的组成部分。评价的目的、内容、方式等不同 ，对学习的影响也是不同的。小学语文综合性学习的评价，是综合性学习教 学过程的重要方面。 一、语文综合性学习评价的要求 《语文课程标准》提出综合性学习评价的要求：语文综合性学习的评价应着 重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和 积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种 探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师 的评价之外，更要让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要有： ———在活动中的合作态度和参与程度。 ———能否在活动中主动地发现问题和探索 问题。 ———能否积极地为解决 问题去搜集信息和整理资料。 ———能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 ———语文知识和能力综合运用的表现。 ———学习成果的展示与交流。 在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及 时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极 的评价。 二、语文综合性学习评价的基本内容 根据《语文课程标准》提出的要求，评价的内容一般由以下几个方面组成： 1. 学生参与活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现 出来，如是否认真参加每一次课题组或项目组活动，努力完成自己所承担 的任务，做好资料的积累和分析处理工作，主动提出活动设想、建议，在学 习中不怕困难和辛苦。还有学生在活动中的合作精神，主要对学生在参与 组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价，如是否乐于帮助同学 ，主动和同学配合，认真倾听同学的观点和意见，对班级和 组的学习作出 积极的贡献等。 2. 学生创新精神和实践能力的发展情况。考查学生在学习活动中从发现问题 、提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实际操 作的能力，可以通过学生在学习过程和结果中的实际表现予以全面和客观 的评价，也可以通过学生参与活动前后的比较和几次活动的比较来评价其 发展状态。 3. 学生对学习方法和研究方法的掌握情况。主要评价学生对查阅资料、实地 观察、调查研究、整理材料、运用工具、交往与表达等方面技能、方法的掌 握和运用水平。 4. 学生对语文知识的综合运用。《语文课程标准》一个重要的教学理念就是要 通过教与学，培养出学生良好的思维能力和运用所学知识动手解决实际问 题的能力。因此，语文综合性学习的一个重要目标就是培养学生综合利用 语文学科和其他学科知识进行探究、解决 问题的能力。所以，要对学生在综 合性实践学习的过程及最终成果中综合运用语文及其他学科知识解决 问题 的能力进行评价。 5. 对学生学习活动过程和体验的评价。综合性学习是一种过程性的、非线性 的语文实践，而不是结论式的、直线式的知识掌握。“语文综合性学习”通过 一个个项目来展开，侧重于在学习过程中形成语文素养，而不是通过获取 最后的结论来掌握语文知识。因此在评价学生“语文综合性学习”时，应把 着力点放在过程上，一看项目确立和内容设计是否具有学习价值和可探索 性。二看其资源利用是否具有最优性，学生是否能选出最优的资料进行参 考。三看学习方法是否具有科学性，看学生思考问题的方式、策略是否科学 。四看学生学习实践是否具有全员参与性和全程体验性，即看是否人人参 与到语文学习中，个个都经历了实践、领悟、探索和创新的全过程。 三、评价的原则 评价的根本目的在于改进学生的学习方式，促进学生的发展。因此，必须遵 循以下评价原则。 1. 基础性。综合性学习的主体是学生。因此，一切有效的活动都始于学生认知 经验和生活经验的有效开发和利用。从学生的认知基础出发，从学生已有 的学习和生活经验出发，沟通学生的书本世界和生活世界、情感世界。 2. 开放性。综合性学习具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自 我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和 组的 经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。