班主任工作课件29 优质课件.ppt

（ 3 ）学生中的正式群体特征： ? 经过一定手续设立 ? 有一定的章程、组织纪律 ? 有一定的组织机构 （ 4 ）正式群体的积极作用： 团结、教育学生，促进学生健康成长。 2. 非正式群体 非正式群体 是指自发形成的群体。它 是由某种共同需要，或兴趣爱好相同、感 情融洽，或有共同的心理需要，或是邻居、 亲友、老乡、老同学等关系而自然形成的。 非正式群体有如下特点： （ 1 ）组合的情感性（靠哥们儿义气来维 系）。 （ 2 ）某种兴趣和需要的共同性。一般年 龄相仿，知识、才能、兴趣需要上有共同 性，大家彼此彼此，为追求共同的需要 而情投意合。 （ 3 ）结构的简单性。有一位公认的 头头，群体内有数量不等的规约约束成 员，但没有严密的组织结构。 （ 4 ）活动范围、方式的广泛性。渗 透在生活、学习、经济、社交各种方面。 非正式群体的作用 积极作用： 能满足学生学习、娱乐、生活和交往 的各种需要，弥补集体活动的不足。 消极作用： 离心和破坏作用。 消极的非正式团体，如北京朝阳十二所 中学里，有“八仙会”、“魔鬼九兄 弟”、“十三太保”、“十五大护法”。 台州地区出现过“天龙帮”，“地虎帮” 和专门谈恋爱的“花仙帮”。 （二）班集体 1 、概念： 班集体 是将学生按年龄和知识 水平分成有固定人数的教学班，经过一定的 培养，使其 成为具备集体特征的正式群体。 2 、特征： ①有明确的奋斗目标， ②有健全的组织与领导核心， ③有严格的纪律与制度， ④有正确的舆论和优良的作风， ⑤具有团结友爱、互相帮助、平等和谐的 人际关系。 3. 群体和集体的关系： ①群体是集体的组织基础。 ②集体是正式群体发展的最高形式。 学生积极 分子涌现 核心初步 形成阶段 积极分子 队伍壮大 集体自主 活动阶段 班主任 组建阶段 二、集体的发展阶段 A B C 有利于形成学生的群体意 识 有利于培养学生的自我教 育能力 有利于促进学生个性发展 三、班集体的教育功能 ? 1. 某学校一位实习老师 , 教数学 . 他上课很有趣 , 但 对学生很严格 , 如果有上黑板演示题目做不出题 , 就 会骂人 . 最严重的一次是 , 一个学习不好的男同学被 教了好几次还做不对 , 他一怒之下就把人家的头往 黑板上撞 , 用非常粗俗的话骂他 . 那个男生受不了这 样的刺激 , 最后厌学 , 不肯再读书了 , 连高中都没上 . ? (1) 这位数学实习老师的做法错在哪里 为什么 ? (2) 产生了怎样的严重后果 案例分析 ? 答 : ⑴这位数学实习教师辱骂 , 体罚学生是严重违背教 师职业道德的行为 . ? ⑵分析 : 教师对待学生的道德 , 从理想层面上看 , 教师要 热爱学生 ; 从原则层面上看 , 教师要平等 , 公正 , 民主地对 待学生 ; 从规则层面上看 , 教师不准以任何借口歧视 , 侮 辱 , 使用威胁性语言体罚或变相体罚学生 . 案例中的数 学实习教师 , 要让学生学好数学 , 对学生的严格并不错 , 但必须严而有度 , 严而有方 . 可是这位教师 , 对演示不出 数学题目就要骂人 , 甚至对教了几遍还不会的学生 , 使 用威胁性语言体罚甚至体罚学生 . 这种做法是错误的 . ? ⑶严重结果 : 造成了这位学生厌学甚至弃学 ; 其行为严 重违背了教师职业道德 , 对教师的师德形象造成了恶 劣的影响 . 案例分析 ? 2. 一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师 , 在课 堂上并没有频频去叫那些反应机灵 , 学懂会用的好学生 , 而是善于捕捉那些不敢大胆发言 , 没有勇气回答问题的 差生的一闪之念 . 一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时 候就被老师叫起来回答 , 结果是心理过于紧张 , 老师启 而不发满头大汗 , 不知所措 . 这时老师让她坐下来 , 平静 一下语气温和地说了句 尺 没关系 , 老师知道你会了 . 只是 过于紧张而暂时想不起 , 以后经常锻炼就好了 尮 这堂课 使人感到 , 女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火 , 让学生受到 我有被爱的权利 . ? (1) 为什么说这位教师的爱是公正的 , 无私的 ? (2) 给了我们怎样的启示 ? 答 (1) 这位教