小学美术论文：上好美术课的三步曲_通用版.docxVIP

上好美术课的三步曲 工作这么多年来，我一直在思考：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美能力;二，引导学生参与文化的传承和交流;三，发展学生的感知能力和形象思维能力;四，形成学生的创新精神和技术意识;五，促进学生的个性形成和全面发展。应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。 要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。在多年的实践中我思考了上好美术课的三大步： 一、美术课前的准备 美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。首先是选题选材，美术课的选题原则上主要体现在四个方面：关注生活、动手实践、审美性、教育性。艺术源于生活 ， 如果脱离了学生的生活经验，那将使艺术失去原本应有的魅力。作为美术老师我常要求自己多走近学生，从学生的生活实际经验中选择活动的素材，以更好地激发学生学习兴趣。 例如：《立体造型》这一课题，我就是觉得在孩子们的学习生活中纸是几乎天天碰到的，利用学生天天碰到的纸来创作各种各样的作品，那才是造型艺术中最为简洁、方便的创作途径。彩纸造型在操作上简单、有效、富有变化，受到孩子们的欢迎，它把学生的生活经验与美术创作有机的结合起来，让他们把平面的构想立体化，锻炼学生剪、折、刻等方面的手工艺，培植学生创新的实践力，《立体贺卡》趣味课的实践中，已充分证明小学生能够善于运用平面的纸，设计出各种多样的作品，并在制作中感到快乐。 小学美术课中有多个板块是与造型表现有关，我们利用农村小学自身的环境优势，选择了沙石中的卵石 结合彩泥 做为一块趣味教学内容，对一块块天然造型不同的卵石，在把玩的过程中捏一捏、粘一粘，创作出不同层次、不同风格的作品，从而激发其自由而有个性地进行创作。 另外选题后的选材过程也需要老师做好充分准备，做好教具，收集大量图片，准备好材料。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴，这得靠老师长期的积累。 二、美术课堂教学 课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的乱 并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以乱涂乱画 。而学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。 课堂上我尽量注意多留给学生课堂时间和空间，发挥其主动权和探索权，鼓励个性张扬的想象创新。40分钟的课堂，学生占有的时间达一半以上，课上，游戏、争辩、角色表演等妙趣横生，学生能说的学生说，学生能做的学生做，学生能想的学生想，学生能演的学生演，学生能写的学生写，教师在课堂教学中充当的是组织者、指导者和参与者。如在《图形联想》一课时，让学生体验创作的乐趣，上网收集大量图片，展示讨论，并展开自己的想象，在想像过程中不断有学生跟我说，老师，这像一条小鱼，又像飞机 ，老师这像蘑菇，又像花伞…… 想像中孩子们充满了想象的乐趣。通过单独创作或小组合作的方式，每一个学生投入到了创作、设计、绘画的世界。学习过程中让学生学会与他人合作，这也是很好的培养学生的互助性学习，既能发挥他们各自的优势，又能取长补短，发挥协作精神，取得更好的教学效果。 在美术课堂教学中要解决的另一个问题是，学生绘画能力如何提高。特别是刚步入小学一年级的儿童，他们活泼好动，模仿力强，喜欢用画笔描绘生活，勇于大胆表现自己的喜怒哀乐。但经常出现画不下去的情况，有些则千篇一律。如果该现象没被教师注意并加以重视，继续发展下去的话，有些学生对绘画的浓厚兴趣将会逐渐减退，甚至消失。面对这种现象，教师该怎么办呢?我认为学生绘画能力的提高也是不容忽视的。学生的绘画能力提高了，进行绘画创作时就不是什么难事了，这样对绘画也