楞次定律说课课件剖析.pptVIP

普通高中课程标准实验教科书 选修 3-2 物 理 第四章 电磁感应 教材分析 ? 本节教学内容的处理是建立在第 2 节“探究 电磁感应的产生条件”基础上，在学生已 经了解了产生电磁感应现象的条件，学生 对进一步学习感应电动势的方向应该有一 定的兴趣和热情，且有一定的实验基础。 ? 由于本节内容涉及的因素多（磁场方向、 磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等）， 关系复杂。而且本节规律比较隐蔽，其抽 象性和概括性很强。因此，学生理解楞次 定律有较大的难度，成为本章教学的难点。 学情分析 ? 学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应 现象的知识，但还比较粗浅，尤其对感应 电流的方向的判断没有进行研究。本节教 材力图通过学生自己的探究，总结出电磁 感应现象中感应电流方向的判断所遵守的 一般规则。 教 学 目 标 （一）知识与技能 1 ．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判 断感应电流方向。 2 ．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、 归纳、总结的能力。 3 ．能够应用楞次定律判断感应电流的方向 （二）过程与方法 通过实践活动，观察得到的实验现象，再通 过分析论证，归纳总结得出结论。 （三）情感、态度与价值观 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规 律的发现过程，体验了一次自然规律发现 过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进 一步强化“实践是检验真理的唯一标准” 这一辩证唯物主义观点。 重点、难点 ? 首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是 “ B ”级。其次，楞次定律是一个物理规律 的高度概括，学生在理解其语言表述时会 有两方面困难：（ 1 ）楞次定律是判断感应 电流方向的，但定律本身并没有直接表述 感应电流方向如何，而表述的是感应电流 的磁场如何。（ 2 ）学生对“阻碍”二字的 理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁 通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞 次定律的理解是本节教学的难点。楞次定 律的应用是本节教学的重点。 教学方法 发现法，探究法，实验演示法， 小组讨论法，讲练结合法 教学用具 干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大 线圈、条形磁铁、导线、多媒体。 课时安排： 2 课时 第 1 课时：实验探究归纳并理解楞次定律的内 容 第 2 课时：楞次定律的拓展与应用 教学过程 引入新课 小实验 ? “跳环”实验 产生感应电流的条件是什么 ? （ 1 ）电路闭合 （ 2 ）磁通量发生 变化 ? 磁通量变化 包括 ： ? S 、θ不变， B 变化 ? B 、θ不变， S 变化 ? B 、 S 不变， θ 变化 ? B 、 S 、 θ 都 变化 φ= B S cos θ 再做实验 只要 穿过 闭合电路 的 磁通量变化 , 就 有感应电流 . 产生感应电流的条件 是： 插入和拔出磁铁时 , 电流方向 一样吗 ? 发现问题： 猜想与假设： 你认为感应电流的方向可 能与哪些因素有关 ? 原磁场的方向 磁通量的变化 1 、感应电流的方向与 原磁场的方 向 有什么关系 ? 2 、感应电流的方向与 磁通量的变 化 有什么关系 ? 器材 ? 电路 ? 实验方案 ? 实验方案设计 N S + G 遇到问题 ①线圈绕向与电流表指针的偏转是否有关？ ②如何确定电流方向与电流表指针偏转的关 系？ 左进左偏 右进右偏 用试触法 + G 由实验，你可以总结出感应电流的方 向由什么因素决定吗 ? 上面的实验用简单的图表示为： 可以根据图示概括出感应电流的方向 与磁通量变化的关系吗 ? 很难！ 是否可以通过一个中介 —— 感应电流的 磁场 来描述感应电流与磁通量变化的关系 ? 磁铁磁场的变化在线圈中产生了感应电 流 , 而感应电流本身也能产生磁场 , 感应电流 的磁场 方向既跟感应电流的方向有联系 , 又 跟引起磁通量变化的磁场有关系 . 下面就来分析这三者之间的关系 ! 示意图 感应电流的 磁 场 方 向 感应电流方 向 ( 俯 视 ） 线圈中磁通 量 的 变 化 线圈中磁场 的 方 向 S 极拔出 S 极插入 N 极拔出 N 极插入 向下 减小 顺时针 向下 向上 向上 减小 顺时针 逆时针 向下 向